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《华东师范大学》 2001年
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中国教育早期现代化研究

张平海  
【摘要】: 专业:教育史 导师:孙培青教授 博士生:张平海 现代化是指人类社会由农业社会向工业社会转变的历史过程。作 为现代化重要组成部分的教育现代化是指适应人类社会的这种变革, 从传统教育向现代教育的转变过程。中国作为一个后发外生型的现代 化国家,是在鸦片战争之后被迫走向现代化的。中国教育的早期现代 化是以1862年京师天文馆的创立为开端,以1922年壬戌学制颁布为 结束的一个历史过程,是一个现代教育从产生经过发展再到成熟的历 史发展过程。这一过程具体可以分为三个时期:即产生期,时间为 1862-1894年;发展期,时间为1895-1911年;成熟期,时间为 1912-1922年。中国教育早期现代化具有被动性、非计划性、局部性 等特点。 在中国教育早期现代化的发展历程中,教育思想、教育制度和教 育内容等方面都经历了一个逐步现代化的过程。教育思想的现代化是 教育现代化的重要组成部分,它的发展变化主要体现在人们对中西关 系认识的变化和思维方式的变化。中国是一个文明古国,有着悠久的 历史、灿烂的文化、高度发达的古代文明。这种文明使中国形成了“天 朝上国”的优越感和固步自封的发展的发展观,也正是这种文明影响 了中国对现代文明的创造和吸收。在西方列强的武力逼迫下,中国人 在对外关系上逐渐实现了从“悉夷”到“师夷”,从“夷务”到“洋 务”,从“西学”到“新学”的转变。对西方文明和现代国际关系等 方面的认识也逐渐发生变化,促使了教育思想的转变。与此同时,中 国人认识问题、分析问题的思维方式也发生了历史性的转变,从较早 的思维方法上的“以古论今”,认识论上的“西学中源”,经历了“亦 中亦西”和“以西论中”阶段,演变为“中西会通”,的思维方式, 在这种变化中,找到了一条正确处理中西文化的原则和方法。教育思 想的发展变化的动力来源于这一时期中国社会民族矛盾和国内阶级 矛盾的斗争。 作为教育现代化的另一重要组成部分的教育制度,在这一过程中 也发展到了一个新的水平。关于学制建设,在中国教育早期现代化的 发生期,经过实践的探索和思想的酝酿,已经初露端倪。在中国教育 早期现代化的发展期,实现了现代学制的突破,即1902年“壬寅学 制”的制订和 1904年“癸卯学制”的颁布实施 这标志着中国现代 学制的产生和中国教育在制度上开始走向现代化。中国现代学制经过二. _民国初年的“壬子·癸丑学制”的发展,直至1922年“壬戌学制卜 的颁布实施,己经基本成熟。作为教育制度的另一个重要方面的教育 管理机构的建设也在这一发展历程中逐步完善。总理各国事务衙门作 为京师同文馆的管理机关,实际上成为了中国现代教育管理机构的前 -身。1898年京师大学堂的建立,结束了中国现代教育依附于其它行 。政机关的历史。1905年清政府学部的设立,标志着我国独立教育机 构的出现。1912年中华民国临时政府教育部的成立,标志着我国教 -育行政机构与现代教育管理制度的接轨。 教育内容的现代化是教育现代化的又一重要组成部分。教育现代 化的过程,实际上是一个教育内容不断更新的过程,是一个由封建主 _义教育内容向资本主义和现代教育内容转变的过程。在中国早期教育 -现代化的形成期,教育内容以“西文”、“西艺”为主。在中国教育 早期现代化的发展期,教育内容则扩展到“西政”,但始终没有能突 。破“中学为体,西学为用”的原则。中国资产阶级政权的建立,实现 了教育内容的根本改变,经过新文化运动的洗礼,到“壬戌学制”颁 布实施时,基本上形成了适合我国社会发展需要,适应中国儿童身心 发展状况,符合教育发展规律的现代教育内容体系。 通过中日两国教育早期现代化发展背景、阶段和结果的比较,使 我们认识到,中日两国的教育早期现代化是在基本相同的发展基础上 开始的,但是由于两国在学习、借鉴现代教育经验时领导集团、社会 制等不同的原因,在具体的实施过程中表现出了不同的阶段性特征和 -结果。从而说明了教育现代化的实现,必须有一个明确的发展目标, 符合国情的发展战略和实施规划,要有一个推动现代化进程的领导集 体。与此同时,还必须注重教育思想观念的更新,教育制度的完善, _必须正确处理中西文化的关系,尊重教育规律,按规律办事。
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