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《华东师范大学》 2002年
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中国高等教育从传统向现代的转型

荀渊  
【摘要】: 近代高等教育史研究存在一个范式转换的问题,即以转型范式替代现代化范式, 才能更为全面地认识、理解近代高等教育的变革。中国高等教育在近代的转型,尽管 在过程和目标上都指向以西方高等教育为蓝本的现代高等教育,但首先是以传统高等 教育的改造和承袭为基础和前提之一另一个前提就是新式语言、技术、军事学堂的创办与发展,而 并不完全是移植的结果。 为了使对近代中国高等教育转型的讨论能够更为集中和有针对性,作者选取了一 些关键的参照项来作为考察的入手点。在高等教育从传统向现代转变的过程中,就其 可分解出的关键变项而言,至少包括思想、制度与体系、知识与课程、知识分子的社 会角色变迁等方面的继承与重塑。 按照论文撰写的路径,第二章解决的是近代高等教育转型的思想背景,包括两个 方面:一是传统思想界孕育的接洽近代教育体制的因素,二是近代知识分子在中西高 等教育思想融通上所做的努力。论文无疑将思想的转型视为整个高等教育转型的前提: 先是以江浙知识分子的学术专门化传统,借助分斋教学这一传统,以西学中源为路径 将西学置于书院教育之中,引致了清末高等教育体制的整体性转型;而以德、日为参 考对象,对西方教育思想的学习与借鉴以及据此制定的清末学制,也都是在与传统相 融合的前提下进行的;民国后则转而以美国模式为蓝本,对清末、民初高等教育体制 进行改造,所依据的思想资源虽主要是西方,但却是在近代知识分子融会调和中西教 育思想的基础上,以中国的方式予以重新诠释后,才得以在高等教育中国化的路径上 付诸实践。第三、四章分析了自清末到民国高等教育体制的变迁与现代高等教育形态 的逐步形成。体制转型无疑是近代高等教育转型的核心,论文主要是从学制关于学科 与层次结构、高校办学与管理体制等几个方面,描述由书院改学堂转向新式大学堂、 高等学堂体系的建构,再转向具有现代意义大学体系的形成,以及近代几所著名大学 办学特色及其在高等教育转型中所处的地位和发挥的作用,最终显现的是现代高等教 育形态的成熟与定型。第五章则论述了由传统经学向以自然科学为核心的现代分科化 的知识体系的转型。由于知识在高等教育中所处的位置,知识的转型则是近代高等教 摘 要 育转型的关键。不过,从书院教育以儒家经典为唯一合法的知识资源,转变为西学中 源、中体西用原则下中西学并举,再转而由以自然科学为主体的西学占据近代中国学 校教育课程体系的核心,近代高等学校传授的知识在短短数十年间所发生的变化,急 剧得可以说使近代知识分子无法以平和的心态,在融会中西知识体系的基础上实现知 识资源的更新,以致于传统经学虽以哲学、史学、文学等学科列于分殊化的学科知识 体系之中,但却反而成了科学的陪衬。第六章描述的则是近代教育体制转型过程中, 传统知识分子所发挥的作用和知识阶层功能的变化。近代知识分子既是高等教育转型 不可或缺的推动力量,其在新式高等教育机构专门化路径下接受教育,带来的整个知 识阶层社会角色的变迁,也是高等教育转型的一个重要的表现。 作为论文结语的第七章,则是对上述几个方面转型过程与结果的一个总结。本研 究能够得出的结论至少包括这样四点:(一)西学东渐是近代中国高等教育转型的起始 点,(二)知识分子是近代中国高等教育转型的主导力量,(三)近代高等教育转型是 一个累进的、不间断的变迁过程,(四)近代高等教育转型中,思想转型是先导,体制 转型是核心,知识体系的转型是关键。
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