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《华东师范大学》 2003年
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社会化危机及其出路

马和民  
【摘要】: “社会化危机”是本文建构的研究概念,也是切入当代中国教育问题的基点之一及本研究发生的认知起点。何以导致“社会化危机”的问题由此转换成“因果探究”的思维逻辑问题。“社会化模式”是本文建构的另一个研究概念,试图解答“社会化危机”的成因,从而实现“社会化危机”的理论建构与当代中国“社会化危机”出路探询的任务。 本文以“中国社会”这一特定“社会系统”作为观察单位,选取“社会化模式”为观察角度,通过解释并求证传统中国、近代中国、1949—1956年间的中国、1957—1976年间的中国、转型期中国各自“社会化模式”的异同,探究“社会化危机”的产生原因及其相反结果。以这些研究结果为基础,本文运用“扎根理论”的建构逻辑(经验观察——经验概括——理论命题),归纳并抽象出基于中国社会不同阶段“历史的社会化经验”的相关理论命题。据此讨论当代中国如何走出“社会化危机”的出路及对策。 本文基本的研究结果有五个方面: 1.传统中国属于“伦理型群体取向社会化模式”,可以概括为“伦理整合型社会化模式”,产生“伦理整合型社会化结果”。 2.近代中国出现“伦理型群体取向社会化模式的瓦解”,可以概括为“伦理失范型社会化模式”,出现“伦理失范型社会化危机”。 3.1949-1956年间中国属于“政治型群体取向的社会化模式”,可以概括为“政治整合型社会化模式”,产生“政治整合型社会化结果”。 4.1957-1976年间中国出现“政治型群体取向社会化模式的瓦解”,可以概括为“政治失范型社会化模式”,产生“政治失范型社会化危机”。 5.转型期中国属于“群体取向瓦解转向经济型个体取向的社会化模式”,可以概括为“冲突型社会化模式”,产生“冲突型社会化危机”。 以上述研究结果为基础,本文建构了三类“社会化理论”: 宏观的“一般社会化理论”命题:(1)社会化模式是影响社会化结果的决定因素。(2)社会化模式也是影响教育模式的基本因素。(3)社会化结果对教育模式与社会化模式具有反作用。 社会系统层面“社会化理论”命题:(1)社会化模式的整合程度影响社会化结果的整合。(2)社会化模式的失范程度影响失范型社会化危机程度;(3)社会化模式的冲突程度影响冲突型社会化危机程度。 教育系统层面“社会化理论”命题:(1)教育模式的整合程度影响社会化结果的整合;(2)教育模式的夫范程度影响失范型社会化危机程度;(3)教育模式的冲突程度影响冲突型社会化危机程度。 针对当前我国存在的“冲突型社会化危机”,本文提出首先应当在社会系统层面完成“经济整合型社会化模式”的建构;其次应当在教育系统层面完成“整合型教育模式”的建构;第三,本文也指出以学校教育为主阵地探询“社会化危机”的出路,必须注意几个问题:学校教育的功能是有限的;家庭教育功能渐趋于淡化;学校难以完全替代家庭教育;“冲突型社会化危机”在一定时期内仍将继续存在。
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:C913

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