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《华东师范大学》 2003年
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综合理科课程设计研究

周勇  
【摘要】: 本文《综合理科课程设计研究》旨在实现这样几个目的:一是研究我国新世纪义务教育综合理科课程设计的特点、经验及其存在的问题,并且揭示它较之建国后至20世纪末我国分科科学课程设计和地区性综合理科课程设计的优势和超越之处;二是研究国际综合理科课程设计的特点和经验;三是从国际综合理科课程设计特点和经验中探寻促进我国新世纪义务教育综合理科课程设计进一步深化和发展的借鉴方略和启示意蕴。因此,本文由如下三个基本部分构成: ● 第一部分“我国综合理科课程设计研究”是针对论文的第一个目的而展开的。它由三章内容组成(第一章至第三章),论题分别为:“我国科学课程设计的历史透视”、“我国地区性义务教育综合理科课程设计”和“我国新世纪义务教育综合理科课程设计”。 第一章重点揭示了中华人民共和国成立后至20世纪末我国分科科学课程设计的特点和成败经验,并对建国前我国科学教育与科学课程设计状况进行了简要回顾。 第二章主要以上海市义务教育综合理科课程设计项目为例,分析了20世纪80年代末以来我国地区性义务教育综合理科课程在课程理念、目标定位、内容选择、统整方式及课程实施与评价诸侧面的特点和课程设计的成败经验,并对综合理科课程设计领域密切关注的一些基本问题进行了探讨。 第三章重点探讨了20世纪末以来我国新一轮基础教育课程改革中我国新世纪义务教育综合理科课程设计的特点、经验及存在的问题,并通过与建国后至20世纪末我国分科科学课程设计及地区性综合理科课程设计的比较分析,揭示了它的优势和超越之处。同时,为下文从国际综合理科课程设计特点和经验中探寻借鉴方略提供了视点。 ● 第二部分为“国际综合理科课程设计研究”;旨在分析探讨国际综合理科课程设计的特点和经验。该部分同样包括三章内容(第四章至第六章),论题分别为:“国际综合理科课程设计概览”、“侧重科学统整要素的 综合理科课程设计”和“侧重STS互动联系要素的综合理科课程设计”。 》第四章主要考察了二战之后人们关于科学课程设计的核心理念— 公民科学素养概念的探究历程,以及三次世界科学课程改革浪潮中国际科学 课程设计领域在综合理科课程诸要素上所进行的种种探索,并对国际综合理 科课程统整设计的基本原理作了简要梳理,以期把握国际综合理科课程设计 的基本特点和发展趋势。 》以“2061计划”的实施为标志的美国新一轮科学课程改革运动中 所出现的综合理科课程,是一种具有国际代表性的、“侧重科学统整要素” 的综合理科课程设计范型。第五章重点探讨了这种综合理科课程设计范型在 课程设计理念、内容选择与统整设计、课程实施与评价方略诸侧面的基本状 况、特点与经验。 》第六章则重点以加拿大STS科学课程设计为范例,考察分析了“侧 重科学一技术一社会互动联系要素”的国际综合理科课程设计范型在课程诸 要素上所呈现出的基本特点和设计经验。 .“借鉴和启示”是论文的第三个重要组成部分,它致力于实现本文 的第三个目的。该部分重点针对我国新世纪义务教育综合理科课程设计中所 存在的一些问题,从国际综合理科课程设计特点和经验甲探寻解决这些问题 和促进我国新世纪义务教育综合理科课程改革进一步深化和发展的借鉴方略 和启示意蕴。
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2003
【分类号】:G633.7

【引证文献】
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2 耿淑玲;基于人文关怀的科学课程的构建[D];湖南师范大学;2011年
3 杨荣昌;教师继续教育课程体系研究[D];华东师范大学;2006年
4 张雨强;开放题编制的理论与技术研究[D];华东师范大学;2006年
5 刘健智;综合与分科科学课程的标准和实施结果的比较研究[D];西南大学;2007年
6 王秀红;我国初中综合科学课程改革与发展的个案研究[D];东北师范大学;2007年
7 郝琦蕾;初中综合科学课程的实施[D];西北师范大学;2009年
8 张红洋;高中综合科学课程研究[D];上海师范大学;2009年
9 孙丹儿;我国综合科学课程内容统整研究[D];华东师范大学;2010年
10 张磊;科学课程设计的认识论考察[D];山东师范大学;2013年
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7 焦健健;课程设计价值取向研究[D];山东师范大学;2010年
8 佛丽;7年级科学探究基础课程设计研究[D];广西师范大学;2012年
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【参考文献】
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