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《华东师范大学》 2001年
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教师成为研究者的困境与对策

程炳友  
【摘要】: 教师成为研究者或研究型教师,在我国不同地区所面临的现实困境肯定不一样,研究出普遍性的现实困境不是本文力所能及的。本研究的初衷是着力解决实践中的具体实际问题。 本文先纵观“教师成为研究者”的潮流,探讨了什么是“教师成为研究者”,此种“研究者”或“研究型教师”与以往的“知识传授型教师”有什么不同,与专业理论研究者又有什么关系? 接着,从历史的角度,考察了教师与教学研究关系的演变,以及教育研究主体的变化,明确了新的教师观“教师成为研究者”的产生。 然后,着眼于教育实践,选择T城市在职市直中学教师作为研究对象,观察反思,并从中按7%的抽样比率抽取96名教师组成样本,对其进行了访谈调查。调查主要围绕对“教师成为研究者”的教师认识、教育政策支持、教师实际需求和态度、以及教师的知识与能力的保证等方面展开。 结合调查结果和观察反思,发现教师成为研究者的过程中所面临的困境是复杂而艰难的。困境之一是,对“教师成为研究者”尚缺乏足够的重视和认识;困境之二是,教师成为研究者尚缺乏必要的政策支持;困境之三是,教师成为研究者尚未成为教师自身的内在需求;困境之四是,教师成为研究者尚缺乏自身的能力保证。因此,“教师成为研究者”,对于T城市在职中学教师来说,无疑是一场历史性的自身革命,对于基础教育改革与发展来说,也是一场艰巨的、富有现实意义的促进运动。 最后,针对T城市所调查到的现实状况,简要提出了一些对策和建议。作为学校和教育行政部门,要提高认识,转变观念,明确教师队伍建设的核心任务;作为教育政策,要加大力度,推动教师角色实现历史性转变;作为教师,要主动迎接挑战,积极进行自我更新,创造教育世界的明天。
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2001
【分类号】:G451

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