从语篇功能角度对中国大学生英语作文连贯的研究
【摘要】：连贯是英语写作教学中的一个重要方面。但长期以来，我国语言学家及语言教师大部分从语法和词汇衔接这些显性衔接手段上研究连贯，而忽略了另外两种促进语篇连贯的隐性衔接手段——主位结构和信息结构。其实，主位结构、信息结构和衔接系统同属语篇功能的三大子系统，三者都可促成语篇的连贯。本文试从这三个方面检测我国大学生目前英语作文中的连贯情况。鉴于学生比较熟悉语法、词汇衔接手段，本文重点论证主位结构和信息结构对写作教学中连贯教学的现实指导意义。
文章分为五个章节。
第一章为引言。介绍语言学界对连贯的研究。提出写作的原因及论文结构。
第二章有针对地介绍语篇功能的三大子系统：主位结构、信息结构和衔接系统，阐述它们与连贯的关系。这章是本研究的理论基础。
第三章是研究的具体方法与研究分析。本次研究包括两个部分：(1)问卷调查。通过对学生和老师的问卷调查，了解目前大学英语写作教学中连贯教学的情况；(2)分析学生作文。按照第二部分列出的主位推进模式理论及连接词语和词汇衔接的分类，统计学生作文中主位推进有误的段落并进行分析，检测出学生在连接词语和词汇衔接方面存在的问题并进行分析。
第四章通过运用主位结构和信息结构的理论修正学生作文中主位安排有误的段落，从而说明主位结构、信息结构理论促进连贯的合理性和可行性。指出它们对连贯教学的意义及加强教师培训的设想。
第五章是结论。
正如在引言中提到的，本文是把语篇功能的三大子系统应用于连贯教学的一次尝试，有些问题还需广大写作教师在实践中作进一步的研究。
【关键词】：【学位授予单位】：华东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2004
【分类号】：H315
【DOI】：CNKI:CDMD:2.2004.087457
【目录】：
- Chapter One Introduction9-14
- ChapterTwo Textual Metafunction14-26
- 2.1 Thematic Structure14-20
- 2.1.1 Classification of Theme14-17
- 2.1.1.1 Simple Theme14-15
- 2.1.1.2 Multiple Theme15-16
- 2.1.1.3 Clausal Theme16-17
- 2.1.1.4 Theme in Special Structural Patterns17
- 2.1.2 Thematic Progression17-20
- 2.1.2.1 The 'Same-Theme, Different-Rheme' Pattern18-19
- 2.1.2.2 The 'Same-Rheme, Different-Theme' Pattern19
- 2.1.2.3 The Continuing Pattern19
- 2.1.2.4 The Interacting Pattern19-20
- 2.2 Information Structure20-22
- 2.2.1 Information Unit and Information Focus20-21
- 2.2.2 Correlation between Information Structure and Thematic Structure21-22
- 2.3 Cohesion22-26
- Chapter Three Research Design and Data Analysis26-52
- 3.1 Research Design26-29
- 3.1.1 Questionnaires26-27
- 3.1.2 English Writing Evaluation27-29
- 3.1.2.1 Research Procedures for Examining Thematic Progression Patterns28
- 3.1.2.2 Research Procedures for Examining Conjunction and Lexical Cohesion28-29
- 3.2 Data Analysis29-52
- 3.2.1 Data Analysis of Questionnaires29-41
- 3.2.1.1 Data Analysis of Questionnaires for Students29-38
- 3.2.1.2 Data Analysis of Questionnaires for Writing Teachers38-40
- 3.2.1.3 A Comparison Study on the Two Questionnaires40-41
- 3.2.2 Data Analysis of College Students' Compositions41-52
- 3.2.2.1 Analysis of Thematic Progression in College Students' Compositions41-46
- 3.2.2.2 Analysis of Conjunction and Lexical Cohesion in College Students' Compositions46-52
- 3.2.2.2.1 Analysis of Conjunction46-49
- 3.2.2.2.2 Analysis of Lexical Cohesion49-52
- Chapter Four Application of Thematic Structure,Information Structure to Students' Compositions and Teacher Training52-61
- 4.1 Application of the Theories of Thematic Structure and Information Structure to Students' Compositions52-58
- 4.2 Value of Thematic Structure and Information Structure to Students' Compositions58-59
- 4.2.1 Information Contained in Themes Forms the Macro-Structure of a Text58
- 4.2.2 Thematic Progression Ensures the Semantic and Logical Relations in a Text58-59
- 4.2.3 Thematic Structure and Information Structure Reflect the Combination of Language Form and Meaning59
- 4.3 Teacher Training on Thematic Structure and Information Structure59-61
- Chapter Five Conclusion61-63
- Bibliography63-67
- Appendix Ⅰ67-68
- Appendix Ⅱ68
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