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《华东师范大学》 2005年
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论外语自主学习能力之培养

吕良环  
【摘要】:我国教育部2001年颁布的《英语课程标准》提出,“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,……发展学生的综合语言运用能力,使语言的学习过程成为学生……形成自主学习能力的过程”。如何使语言的学习过程成为学生形成自主学习能力的过程?这是我国基础英语课程改革关注的一个问题,也是当今外语教学领域研究的一个热点问题。本文试图从转变教学方式和学习方式的角度,论述如何使学生学习语言的过程成为他们形成自主学习能力的过程,探讨外语自主学习能力的培养。 全文分为三部分:“绪论”、“外语协商教学与外语自主学习能力之培养”和“自便式语言学习与外语自主学习能力之培养”。 “绪论”中的“相关概念辨析”一章主要对“自主”、“学习者的自主性”和“外语自主学习者”的概念进行分析和探讨,为下文的论述铺路。本文认为,“自主”意为“自我管理”、“自我调节”,即这种管理与调节来自于个体的内部力量。“自主”的对立面为“他主”,意为“由他人管理,受控于他人”,即这种管理与控制来自于个体的外部力量。学生在学校接受教育时,常常受控于外部力量,但是,这种外部力量既有可能培养学生的独立性、自主性,也有可能培养学生的依赖性和他主性。教学应该多为学生提供有助于培养学生独立性、自主性的学习经验。许多研究人员对“学习者的自主性”进行了界定,如它被界定为能力、学习过程、教学实践或政治概念。我们在本文中主要是从后天习得的“能力”这个角度对其进行探讨。我们认为,学习者的自主学习能力需要通过学习者参与学习实践活动加以锻炼和培养,如通过参与自便式语言学习活动加以培养。“外语自主学习者”应该具备以下七种基本能力要素,即他们能够独立、主动地分析自己的外语学习需要、设定学习目标、确定学习内容、选择学习资源、设定学习速度、选择学习方法、监控和评价整个学习过程。这些能力应该在外语协商教学和自便式语言学习过程中有意识加以培养。
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2005
【分类号】:H09

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