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《华东师范大学》 2005年
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学校文化建设:组织文化的视角

杨全印  
【摘要】:当前,学校正遭受着沖击,主要表现于瓦解学校组织的力量越来越多,学校组织的离心力越来越大,学校越来越难以成为一个吸引学生、教师、校长的地方。所有这些都促使了学校文化在学校发展过程中的作用的彰显,原因就在它可以使学校的师生员工重新团聚在一起,使他们的学校生活充满意义,并使学校获得持续不断的发展。 本文采用学校文化的微观研究方式,以华东师大一附中作为自己的考察对象,以外部变革在学校层面所发生的嬗变为考察内容,细心体味了学校文化及其建设的历程。 通过研究,笔者认为,学校文化即“我们在这儿做事的方式”,具体体现于学校师生员工的生存状态和生活方式之中。学校价值观是学校师生员工生活方式的背后支撑,也是学校文化的核心。因此,学校文化建设过程就是在学校师生员工中间培植学校价值观的过程,具体而言,我们可以从三个方面来进行: 首先,从学校历史入手。学校文化从来都不是无源之水,它是在学校发展的历史过程中逐渐积淀而成的。因此,较之学校文化建设过程中的简单移植行为,我们更应直面学校历史,从学校历史中寻找学校文化的发展轨迹,探寻其成长历程,挖掘自己的学校传统。 其次,从学校制度入手。在学校文化建设过程中,学校制度化的过程并不仅仅是建立健全学校规章制度的过程,而是在学校师生员工中间培植学校价值观的过程。因此,应赋予制度以灵魂,着力于学校制度文化的形成。 再次,从学校人员入手。教师、学生、校长是学校文化的建设主体,他们的生活方式和生存状态在体现学校文化的同时,也在营造着学校文化。学校文化建设就是要通过对学校师生员工英雄人物的塑造,相互交往方式的确立等来孕育学校的价值观。校长则应承担起其对于学校文化创建所起的推动作用,应将更多的精力投入到学校精神的打造上、学校发展愿景的勾勒上以及学校应该持有的发展方向上。 究其根源,我们进行学校文化建设的目的就在于通过这样一种建设过程,形成我们在学校中共同的做事方式,重新确立我们对于自己学校的认同感,在学校中重新寻找共同体的感觉,寻找“家”的感觉。值得注意的就是,学校文化也是一把双刃剑。它在给予我们认同感的同时,也可能让我们背上认同的重负。因此,我们必须能够了解学校文化所蕴涵的动态模式,使其始终处于动态流动之中和主动构建的过程中。
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2005
【分类号】:G41

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【引证文献】
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【共引文献】
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中国博士学位论文全文数据库 前10条
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中国硕士学位论文全文数据库 前10条
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【同被引文献】
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中国重要会议论文全文数据库 前1条
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中国硕士学位论文全文数据库 前10条
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【二级引证文献】
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3 范敏;学校变革机制研究[D];华东师范大学;2011年
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9 徐书业;变革的趋向:转型期的学校文化生态研究[D];西南师范大学;2003年
10 李兴洲;重构学校精神[D];南京师范大学;2005年
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1 宿大伟;新课程改革下学校文化的建设[D];广西师范大学;2007年
2 牛志娟;转型性变革背景下学校文化的转型与重建[D];华东师范大学;2008年
3 宋广伟;基于构建学习型组织的洛阳双语实验学校学校文化建设研究[D];西北大学;2007年
4 陈海燕;学校制度文化建设的个案研究[D];浙江师范大学;2009年
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7 周志辉;校训的道德教育价值的研究[D];南京师范大学;2006年
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10 黄宏伟;论企业子弟学校学校文化的重建[D];华中师范大学;2007年
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