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《华东师范大学》 2006年
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字本位与认知法的对外汉语教学

王骏  
【摘要】:汉语“字本位”理论是由我国学者首创,旨在克月艮汉语研究中的“印欧语眼光”,解决由此产生的系列问题的一种学说。它把“字”作为汉语的基本单位,认为其是汉语中语音、语义、语汇、句法等各平面的交汇点。从上世纪90年代初诞生以来,徐通锵、潘文国等学者致力于这方面的研究,使得其理论著述渐趋丰富,也引起了学界的一定关注。但理论语言学界对它的评价褒贬不一。 与主流语法研究对“字本位”的相对漠视形成对比的是,在应用领域它产生了较大的影响,尤其是在对外汉语教学界。早在上世纪八十年代末,在法国就产生了“字本位”的汉语教学法。随着国内“字本位”本体研究的兴起,字本位的对外汉语教学法也逐渐在国内教学界占据了一席之地。以白乐桑、张朋朋为代表的学者,不仅提出了教学法的系统理论,还编写出版了几套专门教材。在国内,目前主张实施“字本位”教学法的学者为数不少。可以说,字本位无论是在理论界还是在教学界,其发展都到了一个较为成熟、期待突破的阶段。 本研究的目的,正是希望在一定的理论深度上实现字本位本体研究和教学法的进一步结合,提出一个有着更稳固的理论支持的、自身更为完整合理的、并在一定程度上为实践所验证的字本位教学法体系。希望通过采用这种教学法,能初步走出目前教学中存在的欧美学生汉字学习艰难、读写能力难以提高,结果导致产生“汉语难学”结论的困境。 全文共分为三大部分:本体篇、心理篇和教学篇。本体篇着重从字本位本体研究中提炼出字本位的教学原则,心理篇用认知心理学关于学习的理论来支持这些原则并给教学法定位。而教学篇则以本体篇、心理篇的内容分别作为教学法在语言学和心理学两方面的理论基础,在回顾现有教学法体系的基础上,提出我们所主张的字本位教学法体系,并进行局部的实验验证。 “本体篇——从字本位理论到字本位教学语法”共分3节。1.1.部分综述汉语字本位的本体研究,并将其分成四个发展阶段。1.2.部分从对外教学目的出发,重点说明字本位理论的几个关键问题,其中1.2.1.部分阐述“字”与语素的不同;1.2.2.部分探讨“字”的“形”,即汉字的特殊性;1.2.3.部分探讨“字”的“义”,即从理据性角度阐述汉字和汉语构词方面的特点;1.2.4.部分探讨“字”的“音”,主要着重于汉语的韵律对于句法的影响。1.3.部分总结出字本位理论
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