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《华东师范大学》 2006年
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字本位与认知法的对外汉语教学

王骏  
【摘要】:汉语“字本位”理论是由我国学者首创,旨在克月艮汉语研究中的“印欧语眼光”,解决由此产生的系列问题的一种学说。它把“字”作为汉语的基本单位,认为其是汉语中语音、语义、语汇、句法等各平面的交汇点。从上世纪90年代初诞生以来,徐通锵、潘文国等学者致力于这方面的研究,使得其理论著述渐趋丰富,也引起了学界的一定关注。但理论语言学界对它的评价褒贬不一。 与主流语法研究对“字本位”的相对漠视形成对比的是,在应用领域它产生了较大的影响,尤其是在对外汉语教学界。早在上世纪八十年代末,在法国就产生了“字本位”的汉语教学法。随着国内“字本位”本体研究的兴起,字本位的对外汉语教学法也逐渐在国内教学界占据了一席之地。以白乐桑、张朋朋为代表的学者,不仅提出了教学法的系统理论,还编写出版了几套专门教材。在国内,目前主张实施“字本位”教学法的学者为数不少。可以说,字本位无论是在理论界还是在教学界,其发展都到了一个较为成熟、期待突破的阶段。 本研究的目的,正是希望在一定的理论深度上实现字本位本体研究和教学法的进一步结合,提出一个有着更稳固的理论支持的、自身更为完整合理的、并在一定程度上为实践所验证的字本位教学法体系。希望通过采用这种教学法,能初步走出目前教学中存在的欧美学生汉字学习艰难、读写能力难以提高,结果导致产生“汉语难学”结论的困境。 全文共分为三大部分:本体篇、心理篇和教学篇。本体篇着重从字本位本体研究中提炼出字本位的教学原则,心理篇用认知心理学关于学习的理论来支持这些原则并给教学法定位。而教学篇则以本体篇、心理篇的内容分别作为教学法在语言学和心理学两方面的理论基础,在回顾现有教学法体系的基础上,提出我们所主张的字本位教学法体系,并进行局部的实验验证。 “本体篇——从字本位理论到字本位教学语法”共分3节。1.1.部分综述汉语字本位的本体研究,并将其分成四个发展阶段。1.2.部分从对外教学目的出发,重点说明字本位理论的几个关键问题,其中1.2.1.部分阐述“字”与语素的不同;1.2.2.部分探讨“字”的“形”,即汉字的特殊性;1.2.3.部分探讨“字”的“义”,即从理据性角度阐述汉字和汉语构词方面的特点;1.2.4.部分探讨“字”的“音”,主要着重于汉语的韵律对于句法的影响。1.3.部分总结出字本位理论
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2006
【分类号】:H195

【引证文献】
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2 王媛媛;;字本位理论与对外汉字教学[J];课程教育研究;2012年21期
3 田峰;;张朋朋两种字本位教材的编写原则和思想比较[J];语文建设;2013年12期
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2 刘翔;汉字生成系统构建探索[D];西南大学;2011年
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【共引文献】
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4 万菁;姬东鸿;任函;冯文贺;;汉语复合名词短语特征结构的标注研究[A];中国计算语言学研究前沿进展(2009-2011)[C];2011年
5 陈波;姬东鸿;孙程;吕晨;;基于特征结构的汉语主谓谓语句语义标注研究[A];中国计算语言学研究前沿进展(2009-2011)[C];2011年
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9 梁洁;杨新璐;;维吾尔语韵律层级边界感知及其声学特征研究[A];第九届中国语音学学术会议论文集[C];2010年
10 祝敏青;;小说话语的预设功能[A];文学语言理论与实践丛书——辞章学论文集(下)[C];2002年
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1 李颖玉;基于语料库的欧化翻译研究[D];上海外国语大学;2010年
2 刘艳清;清代“六书”学研究[D];陕西师范大学;2010年
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6 吕庙军;中国古代政治文化符号[D];南开大学;2010年
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10 马京;云南兴蒙蒙古族婚姻家庭的变迁[D];云南大学;2010年
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1 宋文平;现代汉语“A而不B”格式的多角度研究[D];哈尔滨师范大学;2010年
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7 崔有为;以利奇和顾曰国为代表的英汉礼貌原则比较研究及其对跨文化交际的启示[D];山东农业大学;2010年
8 张曌嫘;整与和之古汉字字体研究[D];哈尔滨工程大学;2010年
9 袁洪君;企业劳动规章合法性研究[D];哈尔滨工程大学;2010年
10 赵瑞粉;《现代汉语词典》程度副词配例研究[D];辽宁师范大学;2010年
【同被引文献】
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1 李强;说“很+不V”[J];阿坝师范高等专科学校学报;2002年01期
2 仝国斌;;汉字性质的符号学观照[J];安徽大学学报(哲学社会科学版);2007年03期
3 赵嫚;;对外汉语教学模式研究述评[J];合肥师范学院学报;2010年01期
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6 孔令达;;儿童对两组时间词的习得[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);2007年06期
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中国重要会议论文全文数据库 前4条
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3 高蕊;;从认知角度谈“来”字的语法化——从上古到现代的历时考察[A];第四届全国认知语言学研讨会论文摘要汇编[C];2006年
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1 刘翔;汉字生成系统构建探索[D];西南大学;2011年
2 谢玲玲;以文化为核心的美国汉语教学模式探析[D];华中师范大学;2012年
3 杨蓓;上海儿童的上海话音系习得[D];复旦大学;2003年
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8 涂涛;汉字字源语境多媒体再现之教育研究[D];西南师范大学;2005年
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10 花玉山;汉越音与字喃研究[D];南京师范大学;2005年
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1 李丽;法国大学汉语教材使用情况的调查分析[D];山东大学;2011年
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4 姜美玉;从若干汉语文化词语看文化因素对韩国学生汉语学习的影响[D];北京语言文化大学;2000年
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6 李琼;从常用字构字法探讨现代汉字的性质及可能前景[D];天津师范大学;2002年
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8 尤浩杰;非汉字文化圈学习者掌握汉字情况分析[D];北京语言文化大学;2001年
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【二级引证文献】
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1 武文翔;;《平民千字课》的现实意义——对编写对外汉语初级教材的几点启示[J];中国科教创新导刊;2011年05期
2 徐丽红;;论联想教学法在法学课堂教学中的应用[J];忻州师范学院学报;2012年04期
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1 卓么措;藏传佛教艺术传承中信息技术应用的价值定位研究[D];西南大学;2011年
2 谢玲玲;以文化为核心的美国汉语教学模式探析[D];华中师范大学;2012年
3 张冠华;语言培训服务标准体系及服务质量评价方法研究[D];中国矿业大学(北京);2013年
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1 刘凤云;汉字象形字教学研究[D];华东师范大学;2011年
2 金惠真;韩汉同形汉字词的感情色彩比较[D];华中师范大学;2011年
3 李成琳;对外汉字课的设计[D];陕西师范大学;2011年
4 管国仁;越南的汉字教学方法研究[D];华中科技大学;2011年
5 牛励强;拼音导入,汉字跟进,多渠道强化[D];吉林大学;2011年
6 姚美娜;字本位与对外汉语词汇教学[D];黑龙江大学;2011年
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8 曾阳;泰国职业学校汉语综合课教学模式及应用研究[D];山东师范大学;2012年
9 胡建;字本位理论语法单位及语义句法研究[D];西南大学;2012年
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3 王骏;字本位与认知法的对外汉语教学[D];华东师范大学;2006年
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8 谢玲玲;以文化为核心的美国汉语教学模式探析[D];华中师范大学;2012年
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1 冉建凯;对外汉语教学中的中国文化传播[D];兰州大学;2012年
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9 张云;中国强交际语境下的对外汉语教学策略研究[D];河南大学;2012年
10 方乘骋;对外汉语教学中的委婉语教学[D];华中师范大学;2012年
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