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《华东师范大学》 2006年
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课程改革视野下教师教学能力发展研究

王宪平  
【摘要】:教师教学能力发展,无论是对学校教学质量的改进,还是对当前新课程改革的实施,都具有重要的现实意义。近年来,随着时代的发展和基础教育课程改革的不断推进,教师教学能力发展问题不断得到教育学者和一线教师的关注。从有关教师教学能力研究现状来看,以前的研究主要采取文献分析的方法或者调查研究的方法,而通过定性和定量相结合的方法来研究和讨论教师在实际教学生涯中是如何发展其教学能力问题尚不多见。因此,本文主要考察在新课程改革的背景下,为了能适应新的教学,教师需要什么的教学能力及其结构、通过哪些路径获得教学能力发展、影响教学能力发展的因素有哪些、在实际教学生活中教师是如何发展教学能力以及应该如何从多层面来促进教师教学能力发展。基于以上主要的研究问题: 本文首先阐述了论文研究的主要背景和相关研究的现状和成果;在明确了教学能力、教学能力发展等重要概念的基础上,提出了本文研究的总体设计以及论文基本框架和研究思路。为了行文便利,还对本文研究内容作了几点必要的补充说明。 本文认为教师专业发展理论和新课程改革是当前教师教学能力发展及其研究的重要理论基础和实践背景。因此,从教师专业发展理论和新课程改革实践角度来解读教师教学能力发展,有助于更深理解教师教学能力发展的可行性和必要性。 在对解读课程改革的基础上,本文提出,体现时代特征的新一轮课程改革给教学带来了很大的变化,深刻影响着教师的教学能力结构,并赋予了其新的内涵。因此,基于传统教学的反思,指出当前从传统走向新课程过程中教学所表现出来的五个主要特点即:统一化与选择性、单一化与多元性、灌输化与互动性、教条化与民主性和流程化与创新性,进而提出与新课程实施相适应的教师教学能力结构:教学选择能力、教学整合能力、教学沟通能力、教学评价能力和教学创新能力。 本文强调主要从教师成长过程角度考察教师教学能力发展的可能路径和影响因素。通过对文献较系统地分析,把教学能力发展的可能路径粗略概括为专业理论学习、教学实习、在职学历学位培训、在职非学历学位培训、自身教学经验和反思、阅读专业期刊和书籍、与同事的交流与合作和与学生的交流与互动等八条。同时,本文从教师教学能力发展的参与者和执行者的角度如政府、教师教育机构、任职学校及教师自身分析了影响教师教学能力发展的主要因素。
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2006
【分类号】:G420

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3 李清华;市开发区提高教师教学能力[N];周口日报;2006年
4 王继军;基础教育课程改革 提高教师教学能力是关键[N];新农村商报;2010年
5 黑龙江省加格达奇区教师进修学校 张铁;工作改进研究在教师教学能力培训工作中的应用[N];学知报;2011年
6 记者 唐景莉;高校本科教学工程全面启动[N];中国教育报;2011年
7 宁波职业技术学院院长 苏志刚;三方深度融合发挥示范作用[N];中国教育报;2007年
8 本报记者 张俊德;同享一片蓝天[N];张掖日报;2011年
中国博士学位论文全文数据库 前1条
1 王宪平;课程改革视野下教师教学能力发展研究[D];华东师范大学;2006年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 张敏;高等院校新教师教学能力发展研究[D];哈尔滨工业大学;2007年
2 宋现山;关于高职院校教师教学能力的调查研究[D];苏州大学;2010年
3 秦小智;大学教师教学能力及其培养研究[D];湖南大学;2006年
4 韩裕;中学新教师教学能力发展对策研究[D];西南大学;2013年
5 白冰艳;农村初中教师教学能力问题与对策研究[D];东北师范大学;2008年
6 王谷青;民族地区初中教师教学能力问题研究[D];中南民族大学;2013年
7 杨艳梅;美国新任教师教学能力培养研究[D];西南大学;2011年
8 王韫红;小学教师教学能力的学校影响因素及促进策略研究[D];广州大学;2012年
9 肖婷婷;高职院校青年教师教学能力现状及发展策略研究[D];湖南师范大学;2011年
10 李昌茂;楚雄州彝族地区初中教师教学能力现状与对策研究[D];云南师范大学;2003年
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