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《华东师范大学》 2006年
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新课程背景下地理教师知识结构及发展问题研究

刘兰  
【摘要】:当前我国新一轮基础教育课程改革正如火如荼地进行,新课程改革成功与否,与教师素质息息相关。教师知识是教师素质的核心内容,教师知识对新课程改革有重要意义。在基础教育地理课程改革中,地理教师知识必然影响地理教学的质量,影响地理课程改革的进程。 地理教师必须具备什么样的知识才能胜任新课程背景下的地理教学活动呢?地理教师是通过什么途径发展知识,对不同途径有怎样的认同度呢?了解以上问题有助于重新燃起地理教师自身发展的内在动力,同时也有助于整合地理教师发展的外部环境。关于地理教师知识结构与发展的问题研究,对于优化地理教师知识结构,提高地理教师素质,促进地理教师专业发展,保障地理新课程改革的实施皆具有重要的意义,是地理课程改革研究不可忽视的重要方面。 本项课题涉及地理科学、地理教育学、哲学(认识论)、脑科学、认知心理学、人才学、教师教育和教师专业发展范畴,也涉及学校管理和教育政策等领域。在研究中采用了文献研究和调查研究相结合的方法,调查研究以问卷和访谈为主要工具,问卷调查的范围是全国的8个省(市),调查对象是385名中学地理教师,访谈对象是10名地理教师,资料分析采用了定性和定量相结合的方法。 本论文共分五部分: 第一章导论主要阐述研究的缘起,提出了研究的核心问题是在新课程背景下地理教师应该具有什么样的知识结构,地理教师发展知识的途径,导论中还对本课题的研究方法进行了阐述。 第二章地理教师知识研究概况,阐述了知识的定义,梳理了教师知识、地理教师知识在国外和国内的研究概况,指出学术界对教师知识结构和知识发展问题的研究已经引起足够重视,并取得了一定的研究成果,但对地理教师知识结构和知识发展研究目前还没有深入的研究。 第三章新课程背景下的地理教师知识结构及发展,是本文的主体内容之一,本文理论上以申继亮、林崇德等学者关于教师知识结构的研究结论为基础,吸收了其他学者关于教师知识结构研究的观点,结合地理教师知识特点,具体论述了地理教师知识结构所包含的各要素,并对各要素内容在职前教育中如何培养进行了分析。 第四章地理教学知识发展调查研究,也是本文的主体内容之一,本文以地理教学知识为例,对教师如何发展自己的知识进行了调查研究。通过问卷和访谈工具进行了相关的调查研究。研究的结论是在调查问卷和访谈资料等原始资料进行
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2006
【分类号】:G633.55

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【引证文献】
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