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《华东师范大学》 2006年
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高中作文创造性思维能力培养研究

李成芳  
【摘要】:写作是语文教学的重要组成部分,随着《普通高中课程标准》的逐步实施,改变传统的作文教学模式,在写作中注重学生创造性思维能力的培养,已经迫在眉睫。创造性思维作文是创造性学习的教学理念在作文教学中的应用和发展,指教师在日常作文教学中,鼓励学生提出不同于前人、众人的独立见解,诱导学生从不同角度思考问题,从而使学生在自己的文章中能体现独到的东西,是自我个性的直接外现。 作为一个写作能力,创造性思维能力的主要特征是:发现问题的敏锐性,探求过程的发教性;思维疏程的综合性;思维结果的新颖性。准确地把握创造性思维的特征,是培养创造性思维能力的基础和前提。 本论文在进行相关的理论分析后,提出了具体的具有较强普适性的操作方式:①质疑批判,求异思维。②由此及彼,发散思维。③综合概括,聚合思维。④突发灵感,大胆想象。 为了研究作文创造性思维能力培养在语文课堂教学中的实施效果,本论文还进行了相关的实践研究,通过对实践结果的测量和分析,获得以下结论:①创造性思维能力的培养有助于提高学生的问题意识,有利于创造性人才的培养。②改变了师生在课堂上的角色及行为方式,实现了学生主体性的回归。③提高了学生学习语文的兴趣,对学生的非智力因素也起到了促进作用。④有利于学生均衡发展与共同提高。 为了更好地培养学生的创造性思维能力,教师必须①营造宽松的课程气氛。②善待学生的个性化理解。③激发学生的好奇心。④开展有效的合作学习。⑤全面、客观的评价。
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2006
【分类号】:G633.34

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