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《华东师范大学》 2006年
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论中学历史教学中历史意识的培养问题

陈志刚  
【摘要】:我国历史教师在历史教育中没有考虑历史学科特点,尚未意识到历史学是一门人文学科,混淆了历史学科与其他学科教育的方法,致使历史课程改革没有冲破传统教学的藩篱。当前历史教学最大的问题就是历史教育普遍匮失人文性,缺失历史意识的培养, 什么是历史意识?学术界见解不一。历史意识是人们在对历史的观察-感受和思维的过程中逐渐形成的关于历史的一系列基本观点,是一种审视历史与社会问题的思维观念与方法。它的内涵包括五个方面:它是一种历史感、历史回忆;是看待、了解历史事件和问题的一种历史观;是人们分析、解决历史或社会问题的一种方法;是一种历史情感;是一种价值观。历史意识培养在中学基础教育中有以下价值:促使学生加深对本民族国家文化的体认,树立民族意识与精神;有助于学生养成良好的公民意识;有助于培养学生的历史思维能力,培养学生的批判精神,形成正确的历史观;有助于激发学生学习历史的兴趣和探究历史问题的欲望。 我国历史教学忽视历史意识的培养表现在:忽视学生的思维,学生缺乏自己的历史观;学生不了解历史,历史感不强;忽视民族认同教育;教学内容单调乏味,忽视情感与价值观教育。造成历史意识缺失的原因相当复杂,既有历史课程、历史教学及评价方面的原因,又有教师素质与社会心理因素等方面的原因。 历史学科的特点决定历史探究教学是历史意识培养的根本方法。历史是一门主客观相统一的学科,学习历史离不开思辨、推理;历史人文素养的形成必须在丰富材料、生动的事例、具体的情境中体验、参与、探究,才能感悟内化;历史知识多元性特点决定了人们历史认识的多元性,构成历史意识的方法不可能由教师讲述产生,学生必须进行历史探究。历史探究教学具有以下的特点:历史事件是人思想、活动的产物,历史探究是一种思想的探究;历史是一门解释性学科,从史料或材料中寻找历史事实是历史学习最基本的途径;由于历史知识汗牛充栋,历史探究教学要求教师精选教学内容,激发学生探究的兴趣。开展历史探究,一方面要借鉴发达国家成功的教学经验,另一方面要依据我国的教育实际。我国的国情决定历史课堂探究教学的主要形式是接受式探究。教师在历史课堂教学中进行探究教学,大体遵循三个方法步骤:从学生角度选择、安排探究教学的主题内容;根据学生已有的经验,引导学生的历史思维;组织学生通过史料观察、思考,进行体验、神入、解释与推理,形成自己的历史认识。
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2006
【分类号】:G633.51

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【引证文献】
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