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中小学生自我表露特点的发展研究

邹琼  
【摘要】: 本研究通过中小学生自我表露内容、功能、对象、方式发展变化的探讨,揭示了中小学生的心理发展状态和自我成长状态,为形成适应于学生成长特点的家庭教育和学校教育提供了参考意见。 本研究选取上海三、四、五、六、八、十和十二年级的518名学生作为被试,采用自编的自我表露问卷,测查中小学生自我表露的特点。 研究结果表明: 1.中小学生对不同范畴的深度表露变化规律不同。文化生活范畴中,越是浅层的内容表露越多;自我生活范畴中,高、低年段深浅表露在六年级交叉变化。 2.经常与喜欢的深度表露存在显著差异。“学习”、“自己”和“周围”经常与喜欢的表露在四年级有显著差异,“作品”和“明星”经常与喜欢的表露在十、十二年级有显著差异。 3.表露的广度在3-6年级逐步上升,六年级之后基本稳定,但各年级表露的兴趣点有所不同。 4.表露对学生最重要的作用是“轻松”。 5.父母和好朋友是学生最常表露的对象,但高、低年段表露对象的侧重不同。低年段多向父母表露,高年段则多向好朋友表露。 6.向喜欢老师的表露随年级增长而下降,八年级无表露最高。 7.面对面是学生最为常用的表露方式,其次是QQ。面对面和QQ两种方式具有互补性,面对面表露高的年级QQ表露低,QQ表露高的年级面对面表露低。 8.表露方式与功能间的关系呈现明显的年级特点。三年级表露方式、功能之间的关系相对较散,四年级之后表露方式、功能的关系出现明显的集中。四到六年级各呈现两个集中群,表现为一种方式具有多种功能或多种方式具有某种功能;八到十二年级各呈现一个大集中群,表现为表露方式、功能的多重复合。


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