收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

理解情境:走近幼儿的伦理视界

古秀蓉  
【摘要】: 研究者利用儿童哲学对话法,在幼儿中建立伦理探究群体,围绕“朋友”、“听话”、“诚实”、“同情”、“谦让”、“偷与拿”等六个伦理主题展开49次伦理探究活动。并配合相应的深度访谈和行为观察,获取到幼儿置身其中的各类伦理情境和诸多伦理生活故事。 在默会认识论的启发下,研究者采用境遇伦理学的分析方法,对幼儿遭遇的伦理探究情境做出相应的纵向和横向分析,着力呈现在变动的情境中幼儿对伦理问题的默会认识;并在此基础上,对幼儿东东在园挨打的现实生活事件做综合的情境分析,再次论证了关系情境及其情境中规则的清晰度对于幼儿伦理默会认识的影响。最后,在情境分析的基础上,揭示学前期儿童在伦理情境中体验到的大量默会认识,试着走近幼儿伦理视界的源头。 本研究在儿童伦理认识的研究思路上尝试两个方面的突破: 首先,把情境从研究的“背景”置换为研究的“前景”。从境遇伦理学的“境遇决定实情”这一原则出发,研究者关注的不仅是幼儿能够用语言表达的明确伦理认识,更关注通过幼儿自己伦理行为呈现的难以用语言表达的默会认识,而这些通过行为来传达的默会认识,是存在于具体的伦理情境之中的。所以,儿童置身其中的具体伦理情境成为本研究的重心。即:儿童的一切伦理认识(明确的与默会的)都是在具体的情境分析之中逐步呈现出来的。 其次,本研究对幼儿伦理认识的界定从能言传的“明确认识”扩展到不能言传、构成行动的“默会认识”,而且,从道德发展心理学的“分散性科学认识”扩展到和情境体验相关的“整体性哲学认识”。研究者认为,儿童对任何一个具体的伦理行为的判断和认识主要以默会的形式存在。即:当下的伦理行动是最主要的,而构成行动的不仅有对交往目的和交往对象的集中意识,更有对于自己身体、交往的外部线索和已有文化经验的诸多默会认识,这些认识往往难以言传,而且是整合在具体的情境体验之中的。 基于默会认识论视野中的伦理情境分析(第三、四、五章),研究者提出关于幼儿伦理视界的基本观点有如下五点: (1)儿童通过社会交往生活和伦理探究来发展伦理认识。 (2)儿童的伦理认识大多是难以言传的默会认识。故事和行动是幼儿的默会伦理认识的主要呈现形式。 (3)儿童的伦理认识具有情境的变化性和体验的整体性。 (4)伦理情境类型以及情境中规则的清晰度对幼儿的伦理认识有直接影响。 (5)超越情境要以儿童和成人共同的生命体验为基础。共同的对死亡的恐惧体验可以发展出伦理化的同情与爱。即使是幼儿,也有一种超越情境的伦理认识,就是基于爱的敏感性而产生的对于弱者的同情。 最后,研究者从情境分析的结论中走出,对伦理教育提出4点建议: 1、成人需要主动去关注幼儿置身其中的伦理生活情境,只有理解情境,才能走入幼儿的伦理默会视界。 2、对幼儿的伦理教育要在具体情境中进行,脱离情境的规范教育,逻辑上和事实上都是行不通的。 3、伦理教育的基础是关爱生命的教育,对于幼儿,对他身体感受的关爱和敏感则是关爱的第一步。 4、哲学教育和艺术教育是通向伦理教育整体性的理想途径。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 李艳香;;如何激发中学生的写作兴趣[J];教师;2011年22期
2 冯学东;;基于职业技能培养的情境体验培训模式设计理念和原则[J];北京市经济管理干部学院学报;2011年02期
3 陈桃;;情境体验教学模式在农村小学《品德与生活》课堂教学中的应用[J];长春教育学院学报;2011年04期
4 袁芳芳;;让幼儿在体验中学习——一个教学活动案例的分析[J];山东教育;2011年09期
5 陈艳华;;情境体验,小学作文教学的“生存之道”[J];新作文(小学作文创新教学);2011年Z2期
6 魏青玲;;主体性情境体验教学模式在初三政治学习中的运用[J];新课程(教研);2011年08期
7 王敏敏;;创设德育情境 提升德育实效[J];学校党建与思想教育;2011年17期
8 席照和;;情感教育在语文课堂中的运用[J];学苑教育;2011年15期
9 ;[J];;年期
10 ;[J];;年期
11 ;[J];;年期
12 ;[J];;年期
13 ;[J];;年期
14 ;[J];;年期
15 ;[J];;年期
16 ;[J];;年期
17 ;[J];;年期
18 ;[J];;年期
19 ;[J];;年期
20 ;[J];;年期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 张丽红;;历史情境体验型合作学习模式的构建[A];第三届广西青年学术年会论文集(社会科学篇)[C];2004年
2 朱晓岚;;做情绪的主人[A];中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编(上)[C];2007年
3 刘展平;;班级自我教育管理创新模式的研究[A];国家教师科研基金“十一五”成果集(中国名校卷)(一)[C];2009年
4 刘展平;;班级自我教育管理创新模式的研究[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集(上海卷)[C];2010年
5 陈学春;;教师“沉下去”学生“动起来”[A];江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C];2005年
6 张雄;;信息技术与研究性学习课程整合支持平台的设计与开发[A];中国教育技术协会2004年年会论文集[C];2004年
7 孙巧霞;;小学心理健康课教学回顾与思考[A];首届“健康杯”全国中小学心理健康教育研讨暨颁奖大会论文集[C];2002年
8 丁洁;;幸福论视角下大学课程改革的前提探讨[A];第二届全国农林院校教育科学类研究生学术论坛论文集[C];2010年
9 ;务本求实 勇于创新 努力提高中小学教师培训实效[A];河北省教育厅2009年继续教育工作会议暨河北省教师教育学会2009年年会交流材料汇编[C];2009年
10 许士军;;中小学开展校本科普活动的探索[A];第十三届中国科协年会第21分会场-科普人才培养与发展研讨会论文集[C];2011年
中国博士学位论文全文数据库 前4条
1 古秀蓉;理解情境:走近幼儿的伦理视界[D];华东师范大学;2007年
2 赵传兵;唤醒情意:地理情境体验教学[D];华东师范大学;2010年
3 张凌浩;符号学视野下产品设计方法及应用研究[D];江南大学;2010年
4 邵文英;论思想政治教育情境资源的有机整合与运用[D];河北师范大学;2012年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 黄颖颖;情境体验教学在思想品德课中的应用研究[D];华东师范大学;2011年
2 张玉良;高中生物教学中培养学生道德观念的探究[D];东北师范大学;2005年
3 彭立静;知识产权的伦理探究[D];湖南师范大学;2001年
4 明晓丽;初中地理情境体验教学的策略研究[D];东北师范大学;2010年
5 刘凤姣;农村弱势群体共享社会发展成果的伦理探究[D];湖南师范大学;2006年
6 谈红;小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究[D];华东师范大学;2007年
7 刘妍妍;当前我国“权力夫妻”腐败现象的伦理探究[D];南京林业大学;2008年
8 陈孝春;初中思想品德课情境体验教学研究[D];温州大学;2011年
9 封燕霞;虚拟和真实情境相结合的思想政治课教学[D];南京师范大学;2006年
10 吕红香;和谐社会视域下的交往伦理探究[D];天津大学;2007年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 本报记者 郭海方;周口:让青少年处处受教育[N];河南日报;2006年
2 周波;旅游设计中的情境化设计思路[N];中国旅游报;2007年
3 记者 马生泓;余为群:天地有情,人间造境[N];中华建筑报;2010年
4 本报记者 姚志峰;《爸爸培训班》:父亲节的礼物[N];中华新闻报;2006年
5 本报记者 徐启建;让师生亲密一些,再亲密一些[N];中国教育报;2011年
6 市委组织部党管处员工 蒋朝霞;体验的力量[N];镇江日报;2008年
7 泗阳县实验小学 徐向红;体验,语文课堂因你而精彩[N];成才导报.教育周刊;2007年
8 罗清岳;游戏机产业的一场革命 Wii创造新型游戏体验[N];电子资讯时报;2006年
9 徐和江;怎样搞好口语交际教学[N];黔西南日报;2008年
10 黄州区实验小学 袁群;让语文课上得更精彩[N];黄冈日报;2007年
中国知网广告投放
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978