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美国师范教育机构的转型:历史视野及个案研究

王凤玉  
【摘要】: 美国师范教育体制的形成于19世纪上半叶。在随后的一个世纪的发展过程中,它历经了两次转型。 1839年,美国第一所旨在培养教师的公立师范学校在列克星敦成立。经过半个多世纪的发展,美国基本形成了由师范学校和文理学院共同组成的半封闭式的师范教育体系。19世纪末20世纪初是美国中等教育大发展时期,由于初等学校教师数量渐趋饱和质量亟待提高的现实需要,美国师范教育机构开始了历史上的第一次转型,从师范学校升格为师范学院。从严格意义上讲,这是一次层次提高性质的转型,由此,美国形成了封闭式的培养教师的体制。 第二次世界大战后,美国为了适应新的世界政治格局,提高国际竞争力,推动社会的进步发展,缓解原有高等院校的压力,开辟新的教育资源,美国师范教育选择了综合化的发展道路,利用高等教育大发展的有利时机,把原有的师范学院扩展为多科性学院或综合性大学,或将师范学院改为综合性大学中的教育学院或多科性学院以及文理学院中的教育系,并对入学标准与课程内容以及整个培养训练过程进行了重大调整,实现了一次真正意义上的机构转型。此后,美国师范教育从封闭定向式的培养模式走向了开放的非定向式的培养模式。 美国师范教育机构的转型顺应了世界师范教育发展的趋势,实际上是历史发展的必然。应该看到,在师范教育机构两次转型后,美国教师培训的学历层次得到了提升,修业年限得到了延长,教育内容更为注重学术性课程,以及对研究型教师的追求,并扩大教师培训的开放性和多元性。尽管这些变化并不足以解决师范教育所面临的所有问题,但毋庸置疑,师范教育机构的转型对美国师范教育的改革和发展起到了积极的促进作用。 本文从美国社会和教育发展的基本历脉络和历史背景出发,力图客观完整地再现美国师范教育机构转型的发生和发展历程,分析转型的目的、内容、意义,以期从中获得有益的启示和借鉴。 全文共分成五个部分。 第一章:“师范学校阶段:美国师范教育机构的生成和推广”。主要论述了美国师范学校兴起的缘由,重点阐述了美国师范学校从其萌芽到生成与推广近一个世纪的发展轨迹,以及州立师范学校发展的特征、贡献和存在的问题。 第二章:“师范学院阶段:美国师范教育机构的层次转型”。主要论述了师范学校在19世纪末开始了向师范学院过渡、追求跻身于高等教育行列的过程,师范教育机构层次转型所涉及的主要方面、转型后的成效与存在的问题,并对转型动因进行了分析。 第三章:“综合性大学阶段:美国师范教育机构的整体转型”。主要论述了第二次世界大战后美国师范教育机构从师范学院向综合性大学转型以及开放的非定向式的教师培养模式的形成过程,师范教育机构整体转型后的成效及出现的问题,并对转型的动因进行了分析。 第四章:“个案研究:哥伦比亚大学师范学院”。主要论述了美国哥伦比亚大学率先建立健全了以师资培训为主要职责的师范学院的过程,对哥伦比亚大学在美国师范教育步入综合性大学殿堂、实现师资培训向高等教育转型的过程中所发挥的示范作用及重要意义,并指出,在一定意义上哥伦比亚大学师范学院的建立及其发展过程可以说是美国师范教育机构转型这一复杂历史过程的缩影。 结语:首先总结了美国师范教育机构转型与师范教育理念的变革;其次,概括了美国师范教育机构转型的主要特征;第三,对美国师范教育机构转型的历史评价;最后,对我国师范教育机构转型的思考。


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