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教师专业标准研究

熊建辉  
【摘要】: 教师专业标准是确立和提升教师专业地位的重要前提,是评价教师教学质量的必要依据;建立客观、科学的教师专业标准是教学成为一门专业的基本标志:教师专业标准还是建立教师教育标准体系的核心内容。有鉴于此,自20世纪80年代以来,教师专业标准研究与开发日益受到国际社会的关注,并成为世界教师教育改革与教师专业发展领域的一大热点。我国学术界真正关注教师专业标准问题始于2003年在华东师范大学召开的联合国教科文组织亚太地区“教师专业标准研制专家会议”,之后通过年度性的“国际教师教育论坛”这一高端国际教师教育创新平台的推动而日益引起政府、学界及广大一线教育管理者和实践者的关注。当前,构建我国科学的教师专业标准体系已经势在必行。 论文以比较研究的方法,通过国际案例的视角,对教师专业标准进行比较研究,以期对我国的教师专业标准的开发与实施,并据此促进教师专业发展,真正提高学校教育质量提供借鉴。 全文共分七章。第一章导言,交待研究的背景、意义和本研究的方法论。第二章分析教师专业标准的政策框架,旨在厘清教师专业标准的内涵、教师专业标准的划分维度以及可能的类型;在此基础上,分析了教师专业发展阶段与专业标准的构成要素、发展高质量教学与构建教学标准的基本要求。教师专业标准有通用和具体之分,因此,第三、四章对美、英、法、澳、新、越六国的通用教师专业标准案例进行探讨;第五章以科学学科为例,对美、澳、菲三国学科教师专业标准案例进行研究。要使科学的教师专业标准在实践中发挥应有的作用,还需要落到实践中加以贯彻与执行,因此,论文第六章基于美国和新西兰的实践案例,探讨教师专业标准实施的两大策略:建立基于标准的教师专业发展制度和基于标准的教师绩效管理制度。基于国际案例的分析与研究,论文第七章阐述了对我国教师专业标准构建的思考,在分析国际教师专业标准开发趋势以及对我国的启示基础上,论文尝试提出了构建我国教师专业标准的五点要求:第一,关注教师专业标准的国际性与本土性;第二,体现教师专业标准的阶段性和终身性;第三,兼顾教师专业标准的基础性与引领性;第四,研究制定教师及教育专业标准体系;第五,建立并完善基于标准的教师专业发展与绩效管理制度。


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