收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

教育学与心理学基础关系的探寻

罗德红  
【摘要】: 本论文基于文献分析了教育学和心理学基础关系的发生过程;基于这种基础关系,较为详细地回顾和反思了教育学的知识和教育研究方法在思辨和实证阶段的发展,分析了教育学和心理学研究方法论上相互借鉴的可能性,初步地分析和展望了未来两个学科的关系。希冀为教育学的发展之路“抛砖引玉”。 认识论关涉知识的来源以及知识的发展。心理学研究人的认识是如何发展的,教育学研究人是怎样获得知识的,两者在哲学中的结合具有逻辑上的必然性。西方心理学和教育学沿着哲学和科学的发展的路径而来。心理学和神学的分野、科学和哲学的分化对作为学科形态的教育学和心理学的形成和独立都具有转折性和决定性的作用;实证主义一直统领着西方心理学的发展路向,也使教育理论实证心理学化。 近现代意义上的心理学和教育学在我国都是舶来品。“教育学以心理学为基础”作为一条“定律”被接受,并没有经过西方教育学发展意义上的教育心理学化的理论研究和实践应用。因此,本文虽然对教育学和心理学关系从“时代·学科·人物”的角度进行了发生学分析,但是探讨的教育学和心理学的基础关系问题主要是在我国教育学语境下的特殊问题。一种新的认识论,即自然科学中的复杂性研究和人文学科中的文化研究,可能为我们直面和应对这个特殊问题有所意义。 心理学对教育学在前学科时期、学科形成、学科独立和学科发展时期都做出了基础性的贡献,儿童的发展特点和学习过程成为学校教育研究的核心问题。贯穿于这个过程始终的是教育研究方法和教育研究方法论。学习机制、发展机制和教育研究方法以及方法论是教育学和心理学共同关涉的问题,是本文的核心内容。 心理学对学习机制和发展机制的实证研究成果极大地丰富了教育理论,提升了教育学的科学性,加快了教育学科学化进程。双基训练、创造性思维的培养、程序教学、发现教学法、教育目标的分类、教学设计、主体教育、研究性学习等理论都有强大的心理学理论支持;从教育学教材的内容到体例,从教育改革的理论基础,从知识和能力之间关系的再认识,教育与发展之间关系的几种类型,到“以学为中心”和“以教为中心”倡导者的几次合法性辩护,教育学获得了综合建构发展的资源。 一种新的认识论,即自然科学中的复杂性研究和人文学科中的文化研究,使一些教育学者意识到教育研究对象的复杂性,教育研究方法的多元化成为趋势。基于对教育研究对象的复杂性认识,揭示这种复杂性的教育研究方法论的核心是思维方式和研究范式(方式)的更新。教育学和心理学在人性假设、思维方式和学科性质上存在着异同。这些异同使教育学和心理学在方法论上的相互借鉴有了可能。简而言之,教育学主要在“教育活动型存在”层面向心理学学习实证,重证据和事实;教育学的整体、综合和动态的研究方法论可供心理学参考。 既然原生态状态下的教育学和心理学结合于哲学认识论中,那么本论文展望,两个学科在新的认识论中合作与对话,其展开的具体路径至少包括:关照对方基础性研究的前沿动态;在保持差异的同时形成“临时性共识”;打破学科壁垒,以更多的对话沟通和联手攻克教育学和心理学共同关注的核心问题,如儿童的发展特点和学习过程。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 王钢;;回顾与思考:我国元教育学研究二十年[J];成才之路;2011年17期
2 ;省教育学研究会在连云港市召开[J];江苏教育;1982年24期
3 娜仁高娃;;日本教育学研究的历史嬗变与发展走向[J];日本问题研究;2017年02期
4 卢珊;任凤琴;郝蕊;;关于教育学研究对象的再思考[J];宝鸡文理学院学报(社会科学版);2016年04期
5 李锋;;浅析教育学的研究对象——“教育现象”与“教育问题”的纠葛[J];科教导刊(中旬刊);2015年09期
6 王光明;张楠;;国际教育学研究发展趋势[J];当代教育与文化;2015年06期
7 金晶;;近15年国家社科基金教育学项目的统计研究[J];新校园(阅读);2016年09期
8 康永久;;当代教育学研究的实践转向[J];中国教育科学;2016年04期
9 ;学生假期生活研究[J];现代教学;2017年10期
10 吕珂漪;李家成;;填补教育的“缝隙”——“你好,寒假!”学生寒假生活与学期初生活重建全国论坛综述[J];班主任之友(中学版);2017年06期
11 赵晓萌;;教师要有创造性[J];好家长;2017年31期
12 雷月荣;;改革开放以来教育学研究对象研究的回顾和反思[J];新课程(下);2015年07期
13 张建国;;一名教育学研究生的学术苦旅[J];现代大学教育;2014年02期
14 李凤梅;;理性与情怀:当前中国教育学研究的再思考[J];南阳师范学院学报;2014年10期
15 岳伟;王学;;关于人的形象的教育学研究述评[J];郑州师范教育;2012年02期
16 魏留记;;浅析教育学研究对象的规律[J];中国校外教育;2012年36期
17 ;《教育学研究的价值生成》简介[J];浙江师范大学学报(社会科学版);2011年06期
18 李发俊;许日华;;论教育学研究对象[J];安徽警官职业学院学报;2010年02期
19 孙迎光;;教育学研究的三种形态[J];上海教育科研;2010年06期
20 徐继存;;教育学研究:意义与觉醒[J];教育科学研究;2009年05期
中国重要会议论文全文数据库 前9条
1 黎军;赵翔宇;;试论教育科学研究创新——以教育人类学为视角[A];“首届中国教育人类学学术研讨会”论文集[C];2007年
2 那木切;;爱心倾注学生 精心培养人才[A];基础教育理论研究成果荟萃(中)[C];2006年
3 赵卫权;;学习的动力[A];中国医药教育论坛-中国医药教育协会第三届三次理事大会暨学术年会论文专辑[C];2013年
4 戴大明;;“格物”新释及其教育学启示[A];和谐共生:2007年全国博士生(教育类)学术论坛论文集[C];2007年
5 喻立文;;基于网络环境的教育学研究性教学实验研究[A];中国电子教育学会高教分会2011年论文集[C];2011年
6 李世宏;;海德格尔的存在主义思想与中国体育教育学研究[A];2011第九届全国体育科学大会论文摘要汇编(1)[C];2011年
7 田本淳;;健康教育学研究[A];2009-2010公共卫生与预防医学学科发展报告[C];2010年
8 包丹丹;;试论口述史何以应用到教育学术史中[A];第二届首都高校教育学研究生学术论坛论文集[C];2011年
9 夏正常;;浅谈反刍教学[A];中国教育学术论坛(第二卷)[C];2006年
中国博士学位论文全文数据库 前4条
1 吴黛舒;多元文化背景下的中国“教育学研究”[D];华东师范大学;2004年
2 刘黎明;基于马克思主义的教育学中人之问题再认识[D];华东师范大学;2007年
3 罗德红;教育学与心理学基础关系的探寻[D];华东师范大学;2008年
4 孙振东;教育研究的主体性问题研究[D];西南师范大学;2003年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 李爽;教育学研究生科研问题意识研究[D];河北师范大学;2013年
2 李亚飞;教育学研究生专业认同感的叙事研究[D];南京师范大学;2014年
3 焦波;我国教育学研究生教育质量保障研究[D];西安建筑科技大学;2014年
4 金熳然;论教育理论的生成逻辑[D];东北师范大学;2014年
5 孙丹丹;主位理论指导下的《教育学研究》翻译报告[D];南京农业大学;2014年
6 朱婷婷;论教育学的专业性[D];山西大学;2009年
7 田涛;论教育学的人文学科性格[D];四川师范大学;2007年
8 杨遇春;教育学硕士研究生择业观研究[D];上海师范大学;2010年
9 胡婷;近十年我国幸福教育研究的路径选择与分析[D];山东师范大学;2014年
10 丁一;地方高师院校“公共教育学”课程研究性学习策略研究[D];河北师范大学;2010年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 北京外国语大学外国语言研究所教授 王馥芳;共享教育学 教育科学发展新趋势[N];中国教育报;2017年
2 宣小红 李德刚 谭烨 董洁 王静 王蕾 姜天海 招斯喆;教育学研究的热点与重点[N];中国教育报;2011年
3 本报记者 杨桂青;高校依然引领教育学研究方向[N];中国教育报;2008年
4 北京师范大学教育系 檀传宝;教育学研究的蛋与鸡[N];中国教育报;2000年
5 李三福;教育学研究:从关注理论到强调实践[N];中华读书报;2002年
6 记者于博;中国教育正面临综合变革[N];中国社会科学报;2011年
7 刘晓红 记者  沈祖芸;华东师大建研究生访学基地[N];中国教育报;2006年
8 王鉴;教育学研究的新领域:学生的日常生活世界[N];光明日报;2006年
9 本报首席记者 姜澎;“未来教师”需要广阔国际视野[N];文汇报;2016年
10 本报记者 李玉;做“实践转向”的教育学研究[N];中国社会科学报;2015年
中国知网广告投放
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978