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《华东师范大学》 2009年
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上海、加州两地化学课程内容的微观比较

何穗  
【摘要】: 国际一流教育需要国际一流课程体系支撑,而国际课程比较无疑是开阔课程视野,创建国际一流课程的基本前提。为深入研究上海中学化学课程的特色和不足,本文选取了美国加州作为参照系。 加利福尼亚州不仅是美国政治、经济和文化的中心,而且也是美国课程改革的先锋,科学课程改革一直走在美国前列。本文聚焦加州和上海的中学化学课程,比较两地课程的异同,对于理解上海与美国中学化学课程,以及对于上海化学课程的发展借鉴都有重要参考价值。 本文将中学化学课程内容分成“物质结构”“物质状态”“物质性质”和“物质变化”四个模块,重点比较上海与加州化学课程内容的广度、深度和难度是差异。 在课程广度比较中,本文首先采用量化工具比较两地的知识点总量、知识点分布和以及初步差异缘由,然后以质性比较方法,逐个比较两地各模块之间的内容差异的内容来源。课程广度的主要比较结论有: (1)加州的中学化学课程广度比上海课程广度大,每个模块都是加州课程比上海课程广度大。 (2)两地课程的知识点分布存在极其显著差异。 (3)两地化学课程差异的来源在于“物质性质”模块内容差异最大,其次是“物质变化”和“物质状态”,两地的“物质结构”内容差异最小。 (4)两地课程广度的差异主要原因在于:课程历史的承袭、考试的导向以及中国的“减负”政策。 课程深度比较也分成量化比较和质性分析两个部分,量化比较得到两地课程深度的指数、课程深度的知识分布和初步差异原因;四个模块的内容深度的质性分析,得到了两地课程深度的差异来源。课程深度比较结论有: (1)加州中学课程比上海课程略深,四个模块都是加州课程要求较高。 (2)加州与上海化学课程的认知水平分布存在显著性差异。 (3)两地课程的差异主要来源是:“B”水平内容相当,上海课程的“C”水平内容偏少,“A”水平知识量偏多。 在课程难度比较中,以教科书习题为重点研究对象,首先从“背景”“数学技能”“知识含量”“开放度”“推理”和“宏微符”六个因素、权重及其水平建立化学习题难度量化模型,然后以“氧化还原反应”内容习题为样本比较两地课程难度。化学课程难度的比较结果是: (1)上海化学课程难度比加州课程高。 (2)两地的“数学技能”和“知识含量”因素难度相当;加州课程的“背景”和“开放度”因素比上海难度大;上海课程的“推理”和“宏微符”因素远比加州难度大。 (3)两地的“推理”和“知识含量”都是影响习题难度的主要因素。 分析上海与加州的课程广度、深度和难度的差异,有直接的课程因素影响,也有间接的文化价值背景差异,其中课程影响因素主要有:课程评价的导向、课程目标、课程历史的沿袭、以及加州的“精英教育”思想和中国的“减负”的影响。 基于加州和上海中学化学课程比较,本文认为,上海课程的发展需要: (1)建立高标准和基础性并重的课程 (2)重视课程体系的一致性 (3)平衡课程模块内容比例 (4)调整跨学科内容处理策略 (5)注重课程的情境脉络 (6)体现课程的时代特色
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2009
【分类号】:G633.8

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