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《华东师范大学》 2009年
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认知学徒制研究

陈家刚  
【摘要】: 认知学徒制是在20世纪80年代末90年代初教学范式刚刚从以“教”为中心转向以“学”为中心、对学习的研究正逐渐由认知转向情境、学习环境设计思想初现端倪的大背景下诞生的一种学习理论、学习环境设计思想和教学模式,是新的教育范式的一种实现途径和存在形式。无数研究表明,该理论对于克服传统学校教育的弊端有显著的作用。然而,到目前为止,很少有对其本源的探究,国内学界对它的研究更加滞后,且误解颇多。本研究尝试从理论和实践方面对该理论进行深度挖掘:从理论上,探究该理论的缘起、提出条件、理论基础、理论框架及最新发展;在实践方面,通过国外案例分析和本土的实证研究试图探索认知学徒制学习环境的设计。希望本研究一方面为我国的课程教学改革提供一种新的视角和备选方案,同时也为正在我国蓬勃兴起的学习科学的理论建设做出一定的贡献。 全文共分六章进行论述。 第一章是对认知学徒制的追踪溯源。论文首先分析了传统手工学徒制的特点及其历史作用,然后结合两次教育革命的背景,探究认知学徒制提出背后的双重超越。随后,论文探讨了当时导致认知学徒制提出的条件、该理论提出的脉络以及国内外关于认知学徒制的研究动向。 第二章聚焦于认知学徒制的理论呈现。首先,论文阐述了认知学徒制理论的主要内容、理论基础和特征,然后探讨该理论在提出将近20年以来的一些变化和最新发展。最后,论文将认知学徒制和当前其他几种学徒制进行了辨析。 第三章探讨认知学徒制学习环境的设计。论文首先探讨认知学徒制各个方法构件的设计。由于技术的发展能使认知学徒制变得更加强大,所以接下来论文挖掘了技术支撑下的认知学徒制学习环境设计。最后,将认知学徒制学习环境设计与开放学习环境设计和建构主义学习环境设计进行比较,目的依然是突出认知学徒制学习环境设计的鲜明特征。 第四章主要是案例解剖,呈现了国外三个较典型的案例,并结合认知学徒制环境设计的原则对它们进行分析。一个案例侧重于课堂教学中认知学徒制的应用,一个案例揭示基于认知学徒制环境的学生课外探究,第三个案例则反映了认知学徒制在非学术领域的应用。分析这些案例一方面是为了进一步说明认知学徒制学习环境的设计,另一方面也为后面的本土实证研究提供给养。 第五章聚焦于本土的认知学徒制实证研究。论文首先对国内现有的关于认知学徒制的实证研究进行综述,并选取其中一个典型案例分析认知学徒制原则在其中的应用。然后,论文呈现了笔者进行的为期一年半的认知学徒制在大学英语阅读和写作教学中的应用研究。研究表明,认知学徒制能提高学生的学习动机,改进学生的学习,可以作为改进我国教育实践的一种备选模式。 第六章对认知学徒制进行了评析,首先分析了其优点、可能遇到的挑战以及其应用前景,然后阐述了对该理论的再认识。最后,论文分析了认知学徒制理论对我国的课程、教学及教师专业发展的启示。 结语部分结合论文开篇提出的本研究欲解决的几个问题,对全文主要观点进行了回顾,并展望了未来关于认知学徒制可能进一步深入研究的一些方面。
【学位授予单位】:华东师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2009
【分类号】:G423

【引证文献】
中国期刊全文数据库 前10条
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3 王妍莉;;技术促进理解的藏族学生汉语教学策略研究[J];电化教育研究;2014年02期
4 孙志诚;;适应现代学徒制培养的高职院校管理制度探索[J];才智;2014年09期
5 林嫦娥;;高职教育现代学徒制人才培养模式研究——以泉州工艺美术职业学院教育改革创新为例[J];太原城市职业技术学院学报;2015年06期
6 付辉;;认知学徒制视域下的教师培训[J];江西教育学院学报;2010年04期
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10 黄锦淑;;认知学徒制对社工实习教育的启示探究[J];学理论;2014年14期
中国博士学位论文全文数据库 前6条
1 邱峰;远程医学教育临床技能培训模式与平台研究[D];华东师范大学;2011年
2 王美;面向知识社会的教师学习——发展适应性专长[D];华东师范大学;2010年
3 冯晓伟;增强现实工业培训系统研究[D];华东师范大学;2012年
4 梁成艾;职业教育“项目主题式”课程与教学模式研究[D];西南大学;2012年
5 邓彤;微型化写作课程研究[D];上海师范大学;2014年
6 曾兢;护理硕士专业学位临床实践培养模式研究[D];第三军医大学;2014年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 于晶双;信息技术环境下认知学徒制教学应用研究[D];辽宁师范大学;2010年
2 逯晓蕾;认知学徒制在旅游管理专业的应用研究[D];辽宁师范大学;2010年
3 马芳;初中学生“局域网构建”实验课程的行动研究[D];东北师范大学;2010年
4 白书强;基于认知学徒制的虚拟学习情境设计与开发[D];山东师范大学;2011年
5 韩冬冬;基于视频课例的科学教师课堂教学行为研究[D];杭州师范大学;2011年
6 邵春艳;高校青年教师教学能力培养研究:认知学徒制视野[D];江南大学;2011年
7 黄姣华;学习科学视域下大学生学习能力培养研究[D];广西师范大学;2011年
8 李宇清;基于认知学徒制的大学英语写作教学模式研究[D];西安外国语大学;2011年
9 王保伟;促进智力技能迁移的网络教育游戏设计[D];山东师范大学;2012年
10 程勇;论教师实践性知识管理[D];华东师范大学;2010年
【参考文献】
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中国博士学位论文全文数据库 前5条
1 邱峰;远程医学教育临床技能培训模式与平台研究[D];华东师范大学;2011年
2 王美;面向知识社会的教师学习——发展适应性专长[D];华东师范大学;2010年
3 冯晓伟;增强现实工业培训系统研究[D];华东师范大学;2012年
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5 邓彤;微型化写作课程研究[D];上海师范大学;2014年
【共引文献】
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6 刘福元;;探索高职艺术类教学模式[J];安徽文学(下半月);2008年11期
7 司志民;姚会强;;建构主义对作文教学的启迪[J];安徽文学(下半月);2010年04期
8 冯建瑞;;浅析英语课堂中制约学生积极性的因素及解决策略[J];安徽文学(下半月);2010年10期
9 汪义军;;建构主义在大学英语课堂中的应用[J];安徽文学(下半月);2011年07期
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1 刘丹;;关于职业教育重新定位的思考[A];创新沈阳文集(B)[C];2009年
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9 王军武;梁照飞;许如聪;陈权;管小娜;;情境学习理论与实践模式探讨[A];中国教育技术协会2004年年会论文集[C];2004年
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7 张志刚;语文教育文化传播研究[D];山东师范大学;2011年
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10 李丹;幼儿教师实践性知识发展研究[D];西南大学;2011年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 贾丽颖;新课改背景下教师文化的重新理解与建构[D];哈尔滨师范大学;2010年
2 何淼;中学生反思性数学学习现状调查研究[D];辽宁师范大学;2010年
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6 陈静;概念图/思维导图在计算机教学中的应用研究[D];广西师范学院;2010年
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【同被引文献】
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1 马莹;;建构远程开放教育中自主学习的模式[J];安徽广播电视大学学报;2006年02期
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中国重要会议论文全文数据库 前2条
1 叶青;黄明;宋鹏;;电子信息工程专业生产实习教学模式的探索与实践[A];中国电子教育学会高教分会2011年论文集[C];2011年
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中国重要报纸全文数据库 前1条
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1 邱峰;远程医学教育临床技能培训模式与平台研究[D];华东师范大学;2011年
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8 徐国庆;实践导向职业教育课程研究[D];华东师范大学;2004年
9 柯森;基础教育课程标准及其实施研究[D];华东师范大学;2004年
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1 于晶双;信息技术环境下认知学徒制教学应用研究[D];辽宁师范大学;2010年
2 白书强;基于认知学徒制的虚拟学习情境设计与开发[D];山东师范大学;2011年
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5 刘涛;“学徒制”的现代价值及其实现之研究[D];苏州大学;2011年
6 陈艳伟;高中历史新课程理念下的情境教学[D];东北师范大学;2011年
7 熊颖;初中物理“情—境”教学的研究及实践[D];西南师范大学;2001年
8 乔翠兰;物理教学情境创设的研究[D];华中师范大学;2003年
9 司国海;基于虚拟现实技术井下作业培训系统的研究与实现[D];哈尔滨理工大学;2003年
10 李浩;生物情境教学模式研究[D];华东师范大学;2003年
【二级引证文献】
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1 黄元国;;论认知学徒制与师范生实践能力的培养[J];长沙铁道学院学报(社会科学版);2012年03期
2 张勇;;专业基础课的理实一体化教学设计及实施——以传感器技术及应用课程教学改革为例[J];包头职业技术学院学报;2013年04期
3 陈为峰;万珂舸;;认知学徒制视野下职业院校英语视听教学模式探析[J];中国科教创新导刊;2013年31期
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7 保吉春;;认知学徒制视野下的师范生课堂教学技能培养[J];现代教育科学;2013年03期
8 黄亚琳;;中外职教主要课程模式及教材设计研究[J];科教导刊(中旬刊);2013年03期
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1 鲍贤清;博物馆场景中的学习设计研究[D];华东师范大学;2013年
2 徐苑苑;云计算环境下的开放课程应用研究[D];华东师范大学;2013年
3 王晓辉;一流大学个性化人才培养模式研究[D];华中师范大学;2014年
4 林克松;工作场学习与专业化革新[D];西南大学;2014年
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6 王娜;中小学教师运用社会性软件学习的研究[D];四川师范大学;2012年
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【相似文献】
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中国重要会议论文全文数据库 前1条
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4 武夷山;学徒制不该死亡[N];上海科技报;2013年
5 天津教育科学研究院 杨延;应用现代学徒制培养高端制造业急需人才[N];中国教育报;2014年
6 无锡商业职业技术学院;实岗培养企业需求的学徒[N];中国教育报;2014年
7 本报记者 张婷;现代学徒制如何“洋为中用”?[N];中国教育报;2014年
8 上海师范大学教育学院副教授 关晶;企业充分参与,现代学徒制成功的前提[N];中国教育报;2014年
9 张晓明;英国:工读交替的现代学徒制[N];中国社会报;2007年
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中国博士学位论文全文数据库 前1条
1 陈家刚;认知学徒制研究[D];华东师范大学;2009年
中国硕士学位论文全文数据库 前8条
1 朱闻;试析13-16世纪英格兰律师阶层与法律学徒的身份转变[D];华东师范大学;2011年
2 周姝琼;21世纪以来奥地利学徒制改革研究[D];西南大学;2012年
3 王丽琴;认知学徒制在高职院校学生职业能力培养中的应用研究[D];山西师范大学;2014年
4 张开发;评析英国1802年《学徒健康与道德法》[D];苏州大学;2014年
5 洪雪飞;信息技术环境下学徒共同体的构建[D];东北师范大学;2005年
6 和美君;认知学徒制对知识本质的影响[D];华东师范大学;2008年
7 田英玲;瑞士现代学徒制“三方协作”研究[D];沈阳师范大学;2014年
8 李永生;认知学徒制与中国大学英语者学[D];上海外国语大学;2009年
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