收藏本站
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

共享式备课的行动研究

后世明  
【摘要】: 本研究的主要目的是探讨如何在中学开展教师共享式备课,采用行动研究的方式进行。通过在安徽某中学开展共享式备课行动案例,来探讨设计、实施教师共享式备课的过程,了解实施过程中所面临的困难与问题,探索解决问题的策略与方法,进一步了解教师对共享式备课活动的感受。 研究过程中,通过对共享式备课基础理论与教师知识共享、教师备课工作的相关文献的梳理,以此作为设计教师共享式备课方案的理论基础;通过对国内外已有教师备课方案的学习,来设计本次共享式备课活动方案;通过与导师、教师、学生的沟通来修改共享式备课方案;通过进一步的实施,再次调整方案的内容。 论文中,首先,在引言部分根据时代的命题、实践的困惑、理论的启迪三方面提出研究的问题;其次,在第一章中阐述了共享式备课的定义、本质及功能;第二章进一步明确共享式备课的内涵;第三章根据行动研究方案首先制定共享式备课活动的实施计划,通过观察、反思、再修订逐步完善共享式备课;最后提出共享式备课的保障条件其中包括实现的条件,应注意的问题以及一系列的配套机制等等。 采用记录、分析共享式备课方案实施过程的方法,来展现实施中所遇到的困难与问题,以及所采用的策略与方法。通过对共享式备课活动反馈表的分析,来讨论参与对象对共享式备课活动的感受。通过对参与对象的备课活动学习单与自我探索之旅材料的分析,来展示参与对象的参与情况。 研究中发现,教师对共享式备课活动深有兴趣,对于共享式备课的功用,教师更关注的是共享式备课活动给他们提供了一个可以深入关注、思考自己的机会。另一方面,在研究的过程中,研究者本人对共享式备课的认识也发生了变化,理论与实践素养都得到了提高,对把理论应用于实践有了新的把握。 最后,给予本研究的发现,对后续的研究者与实践者提出了一些建议。


知网文化
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前20条
1 张翠明;宋菲;;实施“教、学、做” 突显学生能力培养——以电工教学为例[J];石家庄职业技术学院学报;2008年02期
2 ;[J];;年期
3 ;[J];;年期
4 ;[J];;年期
5 ;[J];;年期
6 ;[J];;年期
7 ;[J];;年期
8 ;[J];;年期
9 ;[J];;年期
10 ;[J];;年期
11 ;[J];;年期
12 ;[J];;年期
13 ;[J];;年期
14 ;[J];;年期
15 ;[J];;年期
16 ;[J];;年期
17 ;[J];;年期
18 ;[J];;年期
19 ;[J];;年期
20 ;[J];;年期
中国知网广告投放
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62982499
  • 010-62783978