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《上海师范大学》 2011年
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基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究

熊艺  
【摘要】:随着新课程改革的实施,教师的课堂教学改革也正在成为热点。不同时期有不同的课程标准,上海物理“二期课改”强调以学生发展为本,以德育为核心,强化科学精神和人文精神的培养,加强学生学习方式的改变,重点培养学生的创新精神和实践能力,使每一个学生的潜能得到有效开发、个性得到健康发展,最终实现全体学生的发展和学生全面的、个性化的、终身可持续的发展。加强课堂教学改革的研究,从而有效地实施课程标准,已成为当今教育改革的重中之重。 就物理学科而言,课堂教学改革是指在现代教学理论的指导下,以体现新教材的改革意图为起点,对物理概念和规律的教学提炼了“以情景为基础、用问题作点拨、用方法作指导、以活动为核心”的物理课堂教学模式,通过加强对物理概念和规律形成过程的教学,注重物理过程中的科学思想和科学方法,同时渗透情感、态度与价值观目标。 本文中,笔者首先在介绍国内外物理教学改革和上海课改以及当前物理教学的实际问题的大背景下,提出了“为什么要进行高中物理课堂有效教学策略研究”、“高中物理课堂有效教学策略有哪些”这两个关键问题,在对国内外关于有效教学的研究成果作了综述之后,进而进行理论和实践的探讨,通过调查法开展高中物理课堂有效教学情况的分析,并从教学准备的策略、教学实施的策略、有效教学的评价策略、课后反思的策略等方面进行高中物理课堂有效教学的实施要求,最后从高中物理课堂教学有效性的案例分析中,以实际的课例来分析和验证高中物理课堂有效教学的基本架构。 本文具体内容分为五个部分: 第一部分为绪论。在研究物理教学改革的国际和国内背景的前提下,将目标放在上海物理“二期课改”的期望目标,这样的课程目标势必对物理课堂教学有新的要求,而当前的物理教学中一些与新课程标准实施不适应的现象说明有效教学研究的必要性。有效课堂教学研究很早就有,通过对国内外关于“有效教学”的相关研究的文献综述,凸现了本课题研究的意义和价值。 第二部分重点对高中物理有效教学的理论进行研究。在了解当前国内外的相关理论的基础上,理解有效教学的含义和标准,了解影响有效教学的主要因素。 第三部分是根据学校的实际情况,对教师和学生进行高中物理课堂有效教学的问卷,同时分析调研数据,并引发关于有效教学实施的问题思考。 第四部分从教学准备、教学实施、教学评价和课后反馈四个方面归纳高中物理课堂有效教学的教学策略。 第五部分是结合笔者的教学实际,讨论高三“动态电路分析”的教学案例,同时对案例如何有效落实课程标准进行分析;案例“探究学习在动能定理教学中的多次实践与反思”,则是在行动教育的基础上,对动能定理的多次实践进行反思,有的针对探究的学习方式,有的针对实验的设计过程,有的针对不同的教学效果,反思的过程更让我们明白,学生有效地学习和新课程标准下三维教学目标的有效落实,是高中物理课堂有效教学策略研究的出发点和归宿。
【学位授予单位】:上海师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:G633.7

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