高中生自我同一性、人际适应与职业成熟度的关系及其干预研究

【摘要】：高考制度改革的新情况下,高中学校开展生涯教育变得越来越重要。而实际上,我国大部分的高中学校生涯教育仍处在初期探索阶段,大部分的高中生在面临职业生涯选择的关键时刻(比如高二选3科、大学志愿填报等),出现自我认识模糊和未来准备不足的现象,相当部分的学生职业成熟度水平偏低。自我同一性和人际适应作为影响高中生职业成熟度的重要变量,开展三者之间的关系及职业成熟度干预研究,可以增进对高中生的职业发展准备状况的认识,并进一步探索自我同一性和人际适应对高中生职业发展水平的影响机制,从而为现阶段高中职业生涯教育提供数据指导和实践建议。研究采用《自我同一性地位量表》、《人际适应量表》和《中学生职业成熟度量表》对上海市三所学校的高中生进行了问卷施测,总计施测问卷800份,回收有效数据730份,考察了高中生职业成熟度的特征,以及个体自我同一性与人际适应的发展对其职业成熟度的影响机制,针对三者的关系并结合上海市学校生涯辅导规划,设计以提高高中生职业成熟度水平为主题的九周生涯团体辅导。研究发现如下结果:(1)高中学生职业成熟度发展水平整体上呈现正态分布,高中学生的职业成熟度整体处于中等水平。(2)高中生职业成熟度在人口学变量(性别、年级)上存在显著差异,男生在职业成熟度变量上的得分要显著低于女生;高年级职业成熟度分数也显著高于低年级的学生。(3)自我同一性和人际适应是影响职业成熟度的重要因素,其中,高中生自我同一性与职业成熟度存在显著正相关;人际适应中的亲社会倾向维度与自我同一性、职业成熟度存在显著正相关,人际适应中的人际疏离维度与自我同一性、职业成熟度存在显著负相关。(4)人际适应作为中介变量,可以在一定程度上揭示自我同一性对职业成熟度的影响机制,其中,人际适应的亲社会倾向维度在高中生自我同一性的三个维度影响职业成熟度中存在中介效应,而人际疏离维度只在高中生自我同一性的过去危机维度影响职业成熟度中存在中介效应。(5)结合自我同一性和人际适应这两个职业成熟度的影响因素,通过借鉴学校生涯教育案例和前人对职业成熟度的干预经验,制定的职业成熟度团体干预方案能够显著提高高中生的职业成熟度水平。本研究不仅为高中阶段的学校生涯辅导提供数据理论参考,还从实证角度建议学校、家长和学生本人重视自身自我同一性发展和人际适应能力对其职业成熟度的影响,旨在为学校生涯教育提供系统全面的指导和建议。