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《上海师范大学》 2019年
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小学四年级学生数学语言表达的现状研究

王静  
【摘要】:随着新课程改革的不断深入,在一个人的综合素质的发展中,数学语言表达就是其中的一部分。《全日制义务教育数学课程标准》也指出:“数学是一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”,“动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。从中我们就可以知道,规范学生的数学语言表达是非常重要的,这既是课程标准的要求,也是在数学的教学中,我们应该完成的任务。而小学阶段,正好是学生的数学语言表达发展的最为重要的阶段。如果在最开始没有进行要求和规范,那么在以后的学习中,学生的数学学习将会遇到更大的困难。思维的表现要借助于语言这个载体,那么数学语言的表达在一定程度上也反映了学生的数学思维。所以在小学阶段,更应该注意规范学生的数学语言表达,要求学生表达要尽可能的准确、简洁、严谨和有逻辑。为了解上海市小学生数学语言表达的现状,笔者主要通过课堂观察法和访谈法记录了小学生的数学语言表达,并在上海的四个区不同学校分别选取150名学生,从数学语言表达的准确性、规范性和简明性的角度,对他们的数学语言表达进行了数据统计与分析。笔者认为,在当前的课堂中,学生的数学语言表达情况并不是令人满意的,不仅男女生之间存在一定差异,而且大多数学生表现出:数学语言表达的结结巴巴、语言前后无逻辑关系、会做题但不会表达、口头禅较多等等的问题。通过访谈了解到,教师对于学生的数学语言表达也是较为重视的,每节课的教学目标制定中,都会涉及到规范学生的数学语言表达,课堂上也是比较关注并予以纠正。但通过实际的课堂观察,就会发现教师的数学语言表达也存在欠缺,话语重复较多,数学语言表达的不清晰等。同时教师在要求学生表达出自己的想法时,规范表达在课堂中明显被弱化,从而规范进行数学语言表达的学生也越来越少。根据访谈结果,笔者也发现,学生的自身原因也有很多。总而言之,影响小学生数学语言表达的因素有很多,笔者分别从学生的角度和教师的角度,对得到的结论进行了一定程度上的原因分析。笔者认为规范学生的数学语言表达,首先,学生的学习环境要尽量的感觉起来舒适,让学生保持心情愉悦的状态;其次,教师在课堂上,要用心呵护每一位学生,为每一位学生提供同等的数学语言表达机会;再次,进行教学设计的时候,合理分配时间,多引导学生进行数学语言表达;最后,教师要仔细聆听每一位学生的数学语言表达,并予以规范。
【学位授予单位】:上海师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:G623.5

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