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《上海师范大学》 2004年
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现状问题对策---一对建立多样化的教师培训模式,促进教师专业化发展初探

卫晓燕  
【摘要】: 教师专业化是当今世界各国教育领域共同关注的问题之一,我国现有的促进教师专业化发展的培训模式存在较为严重的弊端,出现了目标偏离、机构单一、师资质量不高、形式单一、内容陈旧、手段落后和激励机制不完善等方面的问题。因此,迫切需要构建促进教师专业化发展的培训新模式。 教师培训是教师专业化发展的一个平台,校本培训是中小学教师继续教育重要、有效的途径。它是以“学校为本”,其核心是培训的自主化和培训的个体化,完全服务于学校的实际需要。完善校本培训,应转变培训观念、关注培训过程、把握培训原则、探索可操作的培训模式。 教师培训还应突破教育领域的束缚,开拓创新。本文一是介绍国外(美、英、德、日)的校本教师培训模式,又介绍了日本、美国比较成功的教师培训模式,希望给我国滞后、沉闷的教师培训注入源头活水。二是引入了世界知名大公司的员工培训模式,如:日本松下幸之助公司的培训之道、IBM公司的模拟角色培训模式、美国摩拖罗拉公司的员工大学。公司员工培训和教师培训有异曲同工之处,有许多宝贵经验值得借鉴。 在终身教育思潮的引领下,未来的教师培训将由粗放型向精致化转变。其目标是追求培训的高效与完美,培养教师终身学习的能力和可持续发展的素质,成为自主成长型教师。
【学位授予单位】:上海师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2004
【分类号】:G451

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