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基于问题的学习教学研究

刘清  
【摘要】: 乐高的教育理念以支持学习过程的四个阶段为目的,将教育解决方案设计成一个富于成效的过程。乐高将学习过程分为联系、建构、思考和继续四个阶段,四个阶段循序渐进,循环往复,形成螺旋式的发展过程。乐高的这种教育理念应用到实际乐高机器人教学,必将导致传统教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念、理论的根本变革。 笔者认为,乐高教学理念重在培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,而基于问题的学习(Problem-Based Learning,简称PBL)就是一种能够体现乐高教育理念的,在建构主义思想指导下的以学生为中心的新型教学模式。 本研究主要采用了调查研究、文献研究、行动研究和案例分析等研究方法。 本研究目的在于将现代教育技术与学科教学相结合,探索PBL教学模式的可行性和有效性,得出一套简单而有效的教学设计方法,为一线的教师提供一定的操作指导和建议,真正地实现信息技术与课程的有机整合。 笔者从乐高教育理念入手,研究了PBL的相关理论、技术条件和有关案例,创设了基于问题的学习的教学模式,在一年的时间内,成功实施基于问题的学习的教学模式的机器教学活动。本文以此为例,从PBL的教学优势、类型、教师的角色定教学设计方法以及教学实践等几个方面详细论述了实施基于问题的学习的教学模式的过程和方法;并结合调查问卷提供的数据,分析了PBL学习的效果和影响PBL教学成功的因素。 作为本研究的理论成果,笔者总结了实施PBL教学的实践经验,结合相关理论,提出了PBL教学的参考模式。在实验中,我们得出结论:PBL学习方法与传统的教学方法下学生的知识获取情况有显著差异,PBL学习方法对学生成绩的提高有显著影响。但是,实施PBL教学受到一些因素的制约,如硬件、软件资源、教学成本、教学时间以及教师的指导作用和学生在学习活动的参与程度、教师和学生信息技术操作水平的限制和影响等等。因此,我们需要克服这些障碍,加大宣传,获取来自各方面,特别是教育管理层的广泛支持、结成教师协作团队、对教师进行指导策略和信息技术操作技能的培训,帮助学生转变学习观念,使得这种有效的教学模式能更好的实施和推广。 本文对PBL研究只是一个开端,还有更多的问题,如不同阶段、不同层次的学习者进行PBL学习的特点、效果的实验研究,PBL学习平台的开发和完善等还需要进行进一步的深入和完善。


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