收藏本站
《上海师范大学》 2008年
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

语文科文学课程内容研究

胡根林  
【摘要】: 自上世纪80年代起,文学教育逐步恢复了它在语文学科中的应有地位。在历经“世纪末尴尬”后,人们对其重要性和必要性达成了共识,开始把更多的注意力转向它在课程与教学层面的建设和落实上。随着新课标的颁布,语文课程与教学内容的重构,成为当前语文课程与教学研究最为迫切的任务之一。作为语文课程内容必要组成部分的文学课程内容,自然获得了研究的重要契机。 在此背景下,我开展了文学课程内容的研究。一方面,文学教学作为语文教学的重要构成,研究文学课程内容,是落实新课改理念,推进语文课程与教学改革向纵深发展的迫切需要;另一方面,以往文学课程内容的研究,但多集中在文学知识体系的探究上,少有从课程论的角度,对文学课程的目标进行审视,并从课程目标与课程内容的关联性上展开研究。基于此,本研究从课程论视角出发,以分拨文学和文章、文学教学和文章教学为逻辑起点,从课程与教材两个层面落笔,对文学阅读教学和文学写作教学两个领域的实然状况进行了事实性质的研究,探究已有文学课程内容是什么、为什么、影响如何等问题,并试图建构理想的文学课程内容模型,对解决“文学应该教什么”这一重大问题提出一些有价值的看法和意见。 本论文主体内容共六章,第一章带有引论性质,第二至第三章以课程为视角,对文学课程内容进行分析;第四至六章以教材为视角对文学课程内容要素作出探讨。 第一章依循“文学教育-文学课程-语文科文学课程-语文科文学课程内容”的逻辑脉络,步步逼近本研究的课题:语文科文学课程内容。首先,从辨析“文学教育”的概念入手,根据我国文学教育研究的实际,建构了文学教育研究的坐标系;其次,分析了文学课程存在形态:独立文学课程和非独立文学课程,显性文学课程与隐性文学课程;再次,分析了语文学科中文学课程与语言课程的关系,提出语文科文学课程具有“语言学习”通道的特点;最后,在探讨文学课程目标的基础上,从课程目标和课程内容关联性出发,建构了文学课程的内容要素分析框架。该框架分两个级别,第一级别是在总课程目标指引下的文学阅读课程内容和文学写作课程内容,第二级别是在三个分目标——认知性目标、文学性目标、表现性目标引导下的文学课程内容的三个要素:知识、“定篇”和活动。文学课程内容要素分析框架中的课程目标与《语文课程标准》目标设计中的“三个维度”原则上是一致的。 第二章至第三章,以课程为视角,对文学课程内容作出探讨。分别以文学阅读和文学写作两个教学领域为考察对象,分析它们在课程内容选择方面存在的问题,并探讨这些问题存在的原因,试图寻找实现文学课程目标的“理想的”课程内容。总体而言,它们都强调对现状的批判、对问题的揭示,因而带有强烈的反思色彩。 第二章将批判的锋芒指向“类文学阅读”,指出它混淆文学阅读和文章阅读,造成了文学阅读和文章阅读“两败俱伤”的弊端,提出文学阅读与文章阅读应当分立,而分立后的文学阅读应当在“可教性”和“可学性”方面作出探讨,以提升学生的文学阅读能力。 第三章则以批判“小文人语篇”的写作教学入手,强调区别文学写作教学与文章写作教学的重要性。同时讨论分析了我国文学教学和写作教学领域中文学写作之所以长期处于“两不沾”状态的原因,重估了文学写作教学的价值,分析了文学写作教学的目标。 第四章至第六章,以教材为视角,对文学课程内容要素作出探讨。总体而言,它们偏重于课程内容的理想建构。依照前面的分析,文学课程在审美性总目标之下,可以分出三种子目标,分别为认知性目标、文学性目标和表现性目标。与此对应,文学课程的内容要素分别为文学知识、文学“定篇”和文学活动。这三章分别对这三种要素作出探讨,并分析它们与对应子目标之间的关系。 第四章以语文教材中的文学知识为考察对象,对已经纳入语文课程的文学知识进行系统梳理,并结合课程目标,探讨文学知识与认知性课程目标之间的关系。在主体内容上,该章先系统梳理了文学知识形态变迁历程,然后把文学知识问题聚焦于两个点:一是文学知识类型,一是文学知识的呈现方式。前者在分析“学术文学知识”和“学校文学知识”之关系,概括现有文学知识之类型的基础上,构建了文学知识形态转换的模型。后者既梳理了文学知识的变迁历史,又扫描了国外文学知识呈现的趋势,纵横结合,提出了强调知识“三重关联”的文化生态设计理念。 第五章以语文教材中的文学“定篇”为考察对象,对已经纳入语文课程的文学“定篇”展开过程性研究,分析其选择、组合和阐释的相关问题,并结合课程目标,考察文学“定篇”与文学性课程目标之间的关系。在“定篇”选择问题上,先概括文学定篇的特点,然后指出文学定篇的筛选过程与文学作品经典化过程之关系,最后提出了定篇选择标准的两种基本模式:目标模式和情境模式;在“定篇”的组合问题上,先提出了独立定篇和要素定篇分类,然后从组合类型和结构关系两个维度对“要素定篇”的组合问题进行了讨论。在组合类型上,提出了三种基本组合类型和两种拓展组合类型;在结构关系上,区分了强力场型、弱力场型和中间型三种单元,并按课程内容所受单元整体的影响,提出了场依附型、场独立型和中间型三种关系模式。在“定篇”的阐释问题上,先分析了文学定篇的三种阐释形态:价值化、知识化和活动化;次概括了文学定篇的社会学、文艺学、语言学、文章学、阅读学等五种取向,最后归纳了文学定篇的三种阐释模式:规训模式、对话模式和教化模式。 第六章以语文教材中的文学活动为考察对象,对已经纳入语文课程的文学活动展开本体性探讨,分析它的各种类型及其功能,并结合课程目标,考察文学活动与表现性课程目标之关系。在主体内容上,该章先提出活动文学教育的理念,分析文学活动的本体意义,在此基础上提出了“活动文学教育”的课程框架。然后把文学活动问题的探讨集中于两个方面:一是文学活动的类型与功能,一是文学活动的课程设计。前者,依据对象形态不同,把文学活动分为实物型、交往型和媒体型三种活动,剖析了它们各自的功能,并作了内容目标有效陈述的研究。后者,引入了“活动式文学课文”的概念,提出了活动式文学课文的辅助型和独立型设计模式,并探讨了活动式文学课文和叙述式文学课文、活动式文学课文和练习系统的优化组合问题。
【学位授予单位】:上海师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2008
【分类号】:G633.3

手机知网App
【引证文献】
中国期刊全文数据库 前1条
1 徐秀全;;激活小说阅读兴趣 提高语文教学效率[J];文学教育(中);2012年07期
中国硕士学位论文全文数据库 前6条
1 付云;初中古诗文教材选编研究[D];华中师范大学;2011年
2 李学工;高中文言课文意义误读归因与对策[D];湖南师范大学;2011年
3 陈娜;从高中语文课程文件的演变看高中语文课程内容的发展[D];四川师范大学;2011年
4 朱丹萍;高中古诗词课程内容研究[D];华东师范大学;2010年
5 蒋婷汝;中学语文口语交际课程内容研究[D];湖南科技大学;2010年
6 赵菁;思想政治教育视阈下的文学教育研究[D];燕山大学;2012年
【参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 顾云虎;;语文教材定篇、例文、样本与用件的划分[J];安徽教育学院学报;2006年01期
2 朱秋德;;百年中学文学教育历程的回顾与反思[J];兵团教育学院学报;2005年06期
3 李明;《一件小事》:现代文学史上最早的"自我小说[J];郴州师范高等专科学校学报;2003年01期
4 汪诚国;语文课美育论[J];常州师专学报(社科版);2002年05期
5 朱首献;文艺活动论的当代意义[J];当代文坛;2003年03期
6 詹琍敏;;文学能力与文学能力的培养——英语专业英美文学教学理论与实践探讨[J];湖北社会科学;2007年07期
7 张宇田;;推翻一个理论命题 重新构建语文教学[J];福建教育学院学报;2002年11期
8 王力;;知识观转型与现代文学教学反思[J];湖南师范大学教育科学学报;2006年02期
9 马丽;重新审视文学教育 回归文学教育本位[J];广东教育学院学报;2005年02期
10 张荣翼;文学史,文学经典化的历史[J];河北学刊;1997年04期
中国硕士学位论文全文数据库 前2条
1 谢洪;论文本主义文体学与语境主义文体学的结合:文学教学的理论走向[D];山西大学;2003年
2 余宇士;新课程背景下的中学文学教育研究[D];贵州师范大学;2005年
【共引文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 王光福;赵瑜;;聊斋诗意例[J];蒲松龄研究;2006年01期
2 宋华伟;;创作与接受的互动——从接受理论视角分析《聊斋志异》创作过程之独特性[J];蒲松龄研究;2008年02期
3 刘艳玲;;娇娜:栖居在精神家园里的一只美狐[J];蒲松龄研究;2009年02期
4 田丽明;试论外语课堂评估手段的现状及可选策略[J];阿坝师范高等专科学校学报;2003年01期
5 厚实;郭彤;;宫体诗与花间词文本生成背景比较解析[J];阿坝师范高等专科学校学报;2005年04期
6 沈玲蓉;;日本小学说明文阅读及启示[J];阿坝师范高等专科学校学报;2006年02期
7 陈洪月;;语文教学应回归生活——开展语文实践活动初探[J];阿坝师范高等专科学校学报;2006年S1期
8 朱瑶;;浅谈语文教学与素质教育[J];阿坝师范高等专科学校学报;2006年S1期
9 杨桂蓉;;小学语文探究式教学之我见[J];阿坝师范高等专科学校学报;2006年S2期
10 方以启;;关于诠释学理论中若干基本问题的探究[J];阿坝师范高等专科学校学报;2007年03期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 张文;;英美诗人困境中的自觉审美精神[A];安徽省第五届“兴皖之光”青年学术年会论文集(交叉学科卷)[C];2005年
2 ;浅析大学生心理教育课程的建设[A];2011年北京高校心理素质教育年会暨北京高校心理素质教育理论与实践研讨会论文汇编[C];2012年
3 唐小林;;历史·记忆·经典化写作——何大草小说论[A];这就是我们的文学生活——《当代文坛》三十年评论精选(下)[C];2012年
4 赵肖;;语篇衔接理论研究回顾与展望[A];首届海峡两岸外语教学与研究学术研讨会暨福建省外国语文学会2011年会论文集第二辑[C];2011年
5 陈建农;;六朝诗学中的人生体验与人格理想[A];繁荣学术 服务龙江——黑龙江省第二届社会科学学术年会优秀论文集(下册)[C];2010年
6 杜萌若;;《批评的解剖》与批评方法论问题[A];黑龙江省文学学会2011年学术年会论文集[C];2011年
7 刘淑梅;李淑云;;论哈罗德·拉斯韦尔“五W”传播模式视野下的托马斯·阿奎那美学思想[A];黑龙江省文学学会2011年学术年会论文集[C];2011年
8 孟庆阳;;唐前奏议文体的发展演变及其特征[A];黑龙江省文学学会2011年学术年会论文集[C];2011年
9 张晓红;;“非个人化”理论的“代神立言”界说[A];黑龙江省文学学会2011年学术年会论文集[C];2011年
10 陈博;;经典、经典化与经典的危机[A];新世纪美学与艺术——江苏省美学学会第七届会员大会暨学术研讨会论文集[C];2011年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 孙志刚;《金瓶梅》叙事形态研究[D];哈尔滨师范大学;2010年
2 王凯波;屈骚评论与汉代文学思想[D];哈尔滨师范大学;2010年
3 金哲;平面化:后现代文化表征的多维阐释[D];哈尔滨师范大学;2010年
4 杨道宇;课程效能生成的原理研究[D];哈尔滨师范大学;2010年
5 谢云才;文本意义的诠释与翻译[D];上海外国语大学;2010年
6 谷志忠;专门用途英语课程教学设计研究[D];上海外国语大学;2010年
7 王娟;理论旅行:吸收与变异[D];上海外国语大学;2010年
8 陆秀英;中国当代翻译文学系统中主体间关系的生态分析[D];上海外国语大学;2010年
9 胡文辉;语言评价理论的价值哲学研究[D];上海外国语大学;2010年
10 高玉兰;解构主义视阈下的文化翻译研究[D];上海外国语大学;2010年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 许耕耘;静观万象——中国古典园林中的审美境界[D];华中农业大学;2010年
2 唐珣;柳与园林造景[D];华中农业大学;2010年
3 刘小芳;我国研究生教育制度变迁中的制度低效问题研究[D];华中农业大学;2010年
4 曹二玲;图画故事书翻译研究[D];河北大学;2009年
5 刘晓敬;试论茅盾《子夜》的语言艺术[D];河北大学;2007年
6 曹艺;论汉字体设计中的“形”与“态”之美[D];安徽工程大学;2010年
7 胡孝忠;基于现代教育技术的大学生思想政治教育实效性研究[D];安徽工程大学;2010年
8 吕远芳;运用认知方法网络结构图对高三立体几何复习课的研究与实践[D];哈尔滨师范大学;2010年
9 高明宇;高卉民先生写意画之写与意[D];哈尔滨师范大学;2010年
10 许翠冉;黑龙江省普通高中选修Ⅰ课程实施研究[D];哈尔滨师范大学;2010年
【同被引文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 韩陈其,立红;论因声求义——《经义述闻》的语言学思想研究[J];北京理工大学学报(社会科学版);2004年01期
2 朱霖,刘海燕;对《普通高中语文课程标准(实验)》的三点思考[J];渝西学院学报(社会科学版);2005年03期
3 曾祥芹;一语双文论──关于语文学科内容体系的新构想[J];长沙大学学报;1999年01期
4 谢成宇;侯欣;;大学生信仰教育的困境与路径论略[J];湖北社会科学;2011年02期
5 张宇田;;推翻一个理论命题 重新构建语文教学[J];福建教育学院学报;2002年11期
6 徐志伟;;漫谈中学古诗文诵读教学[J];古典文学知识;2006年06期
7 马丽;重新审视文学教育 回归文学教育本位[J];广东教育学院学报;2005年02期
8 王金福;解释学:对理解的理解[J];赣南师范学院学报;2001年02期
9 靳健;;高中语文课程标准的百年变迁[J];甘肃联合大学学报(社会科学版);2006年06期
10 周玉芳;邹节华;;以读感悟 激情导学——《长相思》课堂教学实录与评析[J];广西教育;2009年01期
中国重要报纸全文数据库 前1条
1 ;[N];中国教育报;2007年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 许兴宝;文化视域中的宋词意象初论[D];陕西师范大学;2000年
2 李凯;儒家元典与中国诗学[D];四川大学;2002年
3 雷淑娟;文学语言美学特征修辞论[D];复旦大学;2003年
4 王秋海;反对阐释[D];首都师范大学;2004年
5 韩艳梅;语文教科书编制研究[D];华东师范大学;2004年
6 陈海飞;论理解——马克思主义视野中的解释学重建[D];苏州大学;2004年
7 邓新华;中国古代诗学解释学研究[D];华中师范大学;2006年
8 田良臣;语文科口语课程的多维研究[D];华东师范大学;2006年
9 覃世艳;后现代主义解释学批判[D];苏州大学;2006年
10 刘毅青;徐复观解释学思想研究[D];浙江大学;2006年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 王志凯;中学文言文教学目的研究[D];浙江师范大学;2002年
2 蓝世梅;文学解读理论与文学价值初探[D];广西师范大学;2003年
3 彭蔚兰;中学文言文教学困境思考及对策研究[D];福建师范大学;2003年
4 陈彦;运用解读学原理  优化语文阅读教学[D];上海师范大学;2004年
5 江文莉;回归本体的语文阅读教学[D];华中师范大学;2004年
6 刘玉昌;探讨汉字文化蕴涵 改进中学汉字教学[D];华中师范大学;2004年
7 刘谦;新课程背景下的多重对话与文本解读[D];华中师范大学;2004年
8 武晓蓉;运用意境理论解读中学语文教材中的古典诗词[D];东北师范大学;2005年
9 张继辉;论古典诗词教学中意义的建构[D];东北师范大学;2005年
10 王云刚;《语文课程标准》的阅读教学目标维度研究[D];西南师范大学;2005年
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 温儒敏;现代文学课程教学如何适应时代变革[J];北京大学学报(哲学社会科学版);2003年05期
2 吴晓东;我们需要怎样的文学教育[J];北京大学学报(哲学社会科学版);2003年05期
3 王卫平;师范大学文学课教学的困惑、问题与出路[J];北京大学学报(哲学社会科学版);2003年05期
4 云惟利;小品散文类别研究[J];北京大学学报(哲学社会科学版);1997年02期
5 朱志勇;我国内地和台湾初中语文教科书中社会角色的呈现[J];比较教育研究;1998年05期
6 陈向明;实践性知识:教师专业发展的知识基础[J];北京大学教育评论;2003年01期
7 童庆炳;经验、体验与文学[J];北京师范大学学报(人文社会科学版);2000年01期
8 郁之;;大书小识又四则[J];读书;1992年05期
9 蒋洪新;大学的理想与英美文学教学改革[J];外国文学;2005年01期
10 刘大为;作为语言无意识的语感[J];华东师范大学学报(哲学社会科学版);2003年01期
中国重要报纸全文数据库 前1条
1 山东省作家协会主席 张炜;[N];光明日报;2004年
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 樊霞;辜永贵;;农村学生语文学习现状分析及策略[J];科学咨询(教育科研);2008年03期
2 屠锦红;;关于语文科“人文性”若干问题的思考[J];教学与管理;2008年36期
3 袁春波;;论文学教学“读”的形式和方法[J];新语文学习(教师版);2009年01期
4 胡恒;;远程英语教学隐性知识的培养研究[J];中国远程教育;2011年05期
5 邹克凡;正确处理文学教学中的新信息[J];咸宁学院学报;1993年01期
6 刘真福;人教版初中语文第六册文学单元修订说明[J];学科教育;2003年05期
7 雷业洪;垂青评点 强化根基[J];乐山师范学院学报;2005年06期
8 段平山;论文学研究与文学教学研究的“合点”[J];九江学院学报(社会科学版);2005年03期
9 陆开宏;任丽清;;寓知识素质能力培养于课程建设和课堂教学之中[J];宁波大学学报(教育科学版);2011年01期
10 金美福;;试谈中学语文的文学教学[J];渤海大学学报(哲学社会科学版);1986年04期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 刘正平;李君;黄俐研;汪辉亮;;“高分子化学”课程结构和内容的改革与实践[A];中国化学会第二十五届学术年会论文摘要集(下册)[C];2006年
2 缪蔚锦;;魅力常州行——探索常州人文文化——常州勤业小学综kg合实践活动课程内容的设置与实施[A];江苏省教育学会2006年年会论文集(综合二专辑)[C];2006年
3 王志红;;加强课程资源的开发建设 促进中医教育事业的发展[A];全国中医药创新与发展研讨会专辑[C];2005年
4 窦立军;王玉英;;应用型本科钢结构设计原理课程内容改革[A];土木建筑教育改革理论与实践[C];2008年
5 张新军;彭卫兵;;桥梁工程课程教学改革的探讨与实践[A];高等学校土木工程专业建设的研究与实践——第九届全国高校土木工程学院(系)院长(主任)工作研讨会论文集[C];2008年
6 刘南生;;近代光学测试技术课教学改革[A];全国光学、光电和电子类专业教学经验交流、研讨会专集[C];2002年
7 梁莉;;浅谈音乐课程综合理念的本质与实践模式[A];全国高等音乐教育课程发展与教学研究学术研讨会论文集(上册)[C];2006年
8 王丽娟;王友军;余元德;;优化“信号与系统”课程内容[A];中国电子教育学会高教分会2009年论文集[C];2009年
9 卫朝晖;;文学美育与研究型教学的理论关系——对高等院校文学教学新走向的思考[A];创新·发展·和谐——河北省第二届社会科学学术年会论文专辑[C];2008年
10 高娃;;内蒙古民族学校《体育与健康》课程内容资源的开发[A];第七届全国体育科学大会论文摘要汇编(一)[C];2004年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 杨玉辰;知识·能力·创造力[N];解放军报;2002年
2 刘笑洋;债券知识扫盲[N];解放日报;2002年
3 本报记者 李遥;把商品和知识捆在一起卖[N];河北日报;2000年
4 梁杰;将辞职员工的知识留下来[N];中国劳动保障报;2002年
5 记者 夏文俊;首图铸造知识新殿堂[N];中国质量报;2000年
6 孙辉;让信息产生价值 使知识成为财富[N];华夏时报;2001年
7 杨杜;超一流企业卖规则[N];中国信息报;2000年
8 王忠明;未来企业应该更像一所大学[N];中国知识产权报;2000年
9 本报实习记者 王永先;新《专利法》的知识精神[N];中国高新技术产业导报;2001年
10 ;新华社信箱·党建知识[N];新华每日电讯;2002年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 胡根林;语文科文学课程内容研究[D];上海师范大学;2008年
2 王荣生;语文科课程论建构[D];华东师范大学;2003年
3 魏小娜;语文科真实写作教学研究[D];西南大学;2009年
4 王淑英;学校体育课程体系研究[D];河北师范大学;2012年
5 赵健;学习共同体[D];华东师范大学;2005年
6 胡雅欢;运动训练专业课程体系的重构研究[D];西南大学;2010年
7 李瑞昌;风险 知识与公共决策[D];复旦大学;2005年
8 王俊;解读高等教育的性别符码[D];华中科技大学;2005年
9 周燕;语文科文学课程研究[D];华东师范大学;2007年
10 胥胤;企业控制权配置论[D];四川大学;2007年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 钟峰华;论语文教材对课程内容的实现[D];浙江师范大学;2006年
2 闫淑惠;中学语文口语交际课程研究[D];广西师范大学;2007年
3 张明峰;科学人本主义“课程教学”视角中的文学教育[D];华中师范大学;2007年
4 齐华勇;我国中小学健康教育课程目标、内容体系的探究及建构[D];湖南师范大学;2005年
5 肖斌;初中数学游戏课的教学设计与模式研究[D];东北师范大学;2008年
6 刘佳俊;高校设计专业色彩艺术基础教学体系的重构与创新研究[D];湖南师范大学;2007年
7 高威;艺术设计专业的基础课程设置研究[D];西南大学;2009年
8 汤亚平;体育师范生篮球三年专修制教学模式的设计与试行[D];华东师范大学;2006年
9 贾鹏飞;中美小学社会课程的比较研究[D];南京师范大学;2007年
10 阴婷婷;中小学信息技术课程内容一体化建设研究[D];南京师范大学;2007年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62791813
  • 010-62985026