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《上海师范大学》 2010年
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论初中语文阅读教学的优化策略

简迎春  
【摘要】: 阅读教学,历来诟病甚多,究其原因,主要是阅读教学总是高耗低效。这也促使语文界众多同仁不断探索、研究,不断改革、创新,特别是改革开放以来,语文教改经历了由起步到深入、由点到面的发展过程,取得了令人瞩目的成就,全国上下教改热潮一浪高过一浪,各种流派,争奇斗艳,各种风格竞显异彩。尽管阅读教学的研究越来越被人们所重视,但其教学的现状还是不尽如人意的,阅读教学中的低效问题总是难以避免。正是基于此,如何优化阅读教学就成了一个极为现实的研究课题,笔者试图结合前人的研究成果和自身的实践,拟从初中语文阅读教学的设计、目标、内容、方法及其反馈方面来研究初中语文阅读教学的优化策略。这也是一个很有现实意义的研究课题。 本课题研究通过查阅文献、访谈与调查,获得大量资料。针对当今初中语文阅读教学中出现的许多问题,以比较系统的方式,从理论和实践两方面阐述了在新课标的理念下,对阅读教学设计的优化要遵循一定的规律,要讲究有效的实施,要追求独特的创意。要从文与道两方面、从三维目标及创新能力培养的角度对阅读教学的目标进行优化。对于阅读教学内容的优化,本文认为:具体的文章抽象地教,抽象的文章具体地教;深文浅教,深入浅出,浅文深教,由浅入深;长文短教,紧拉慢唱,短文迁移,拓展视野。对阅读教学方法的优化则要以“读”为本,读中感悟;要以写促读,读写互动;在阅读教学中培养学生的想象、迁移能力。对阅读教学反馈的优化则提倡建立逐级反馈系统,促使信息多向交流,并对阅读教学效果及时进行评价与鼓励。通过这些具体的策略,尽可能地达到阅读教学的最优化。 由于写作的大量材料来自实际教学和一些教学类书籍和期刊,所以更多的是新形势下个人对如何开展初中语文阅读教学的感受和见解,理论上未必深厚,视野未必开阔,个别地方难免有失偏颇,敬请读者谅解。
【学位授予单位】:上海师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2010
【分类号】:G633.33

【引证文献】
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【参考文献】
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【同被引文献】
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