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《上海外国语大学》 2011年
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英语课堂动机激励教学设计

孟冬梅  
【摘要】:课堂教学是课程内容不断生化、课程意义不断生成的过程。英语课堂教学设计就是旨在促使英语教学更具生命性、发展性与有效性的一种活动。本研究顺应当代教学设计研究中的多门学科的整合趋势,----把教学设计和现代教育技术、社会学、语言心理学相结合,以动机理论和激励理论为基础,构建英语课堂动机激励教学设计框架。本研究摒弃传统教学设计中以知识传递为显性中轴的外在输入式设计思路,采用以动机激励为主线的动机内化式设计模式。通过采用软系统方法和设计研究法等主导方法,遵循“相关研究反思→理论构想→实证设计→实证检验与反思”的研究思路,尝试构建英语教学动机激励设计的整体框架,和英语学习源动力驱动策略与模式。本研究通过实证的方法,检验设计框架在教学实践中应用的效果,所得到的研究结果表明,英语课堂动机激励教学设计的实验效果是明显的。本文共分为文献回顾、模式阐释、实证研究三大部分。本研究主要采用了文献研究法、软系统方法论、调查研究法和设计研究法等方法。 文献回顾部分是从教学设计相关领域的发展、设计方法的演进、三代教学设计模型及其理论基础等方面介绍教学设计的发展历史,并从三个方面对L2学习动机的相关研究进行总结和提炼:具有代表性的现代L2动机研究、动机内化研究以及当前激励设计研究。最后,通过对国内外英语课堂动机激励教学设计现状的综合分析,以及相关评述,论证了构建英语课堂动机激励教学设计框架的可能性和必要性。 模式阐释部分提出了英语教学的动机激励设计框架。该框架以激发学生的语言学习动机为出发点,以提高学习效果为目标,并根据学生的认知特征和需求分析提供学习支持,针对学生的语言学习进行各种资源的优化配置,使教学由静态转化成为多层次的动态学习活动,在教与学的互动中完成学生社会化与个性化,学习与实践的统一。首先,该部分介绍激励设计的理论依据:动机对外语学习的影响、影响外语学习动机的主要因素和凯勒的激励设计模型。其次,该部分在结合心理学视角和认知视角的基础上阐述了动机激励模型架构,并试图系统性地探讨贯穿动机及其关联因素始端分析、模式与认知工具、策略与设计、实施、学业评价和终端检验与修正等六大步骤。该部分介绍了围绕动机及其相关因素的始端分析,并结合动机激励与动机内化理论在英语教学中的实践,提出RSAAS模式、认知与动机内化螺旋上升顺序模式和立体化认知工具包,总结英语教学中动机激励策略,包括目标激励、情境激励、情感激励、评价激励等手段,并对学业评价提出非正态曲线命题构想。 实证研究运用设计研究法。首先提出实证假设,并依据实验班学习动机及其关联因素的始端分析,分别从教学模式、目标与任务的制定、激励策略与设计、学业评价的实施等方面介绍了激励介入方案。通过对实证数据的处理和分析,解答了实证研究设计中所要探究的问题,得出了以下研究结论: (1)对英语课堂动机激励教学设计模式与策略的认同程度普遍较高。(2)英语课堂动机激励教学设计在实践中是有效的。
【学位授予单位】:上海外国语大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:H319

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