收藏本站
《上海外国语大学》 2011年
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

认知方式对语篇阅读的信息处理研究

段惠琼  
【摘要】:阅读的重要性、复杂性以及大学英语阅读教学中的现象激起了本文作者的研究兴趣,试图探究影响学习者阅读成绩的内在因素。根据以往研究存在的问题和文献研究的结果,本研究采用系统的多学科多向度的实证研究方法,把具有不同认知方式的学习者的阅读成绩看作是显性变量,隐性变量是细节识别能力(DI)、评价能力(EV)和逻辑推理能力(LR)。由于本研究以大学英语四级考试的阅读真题为研究材料,所以选取2009年上海交通大学出版的真题详解作为解题依据,考察了以上三个阅读能力因素对阅读成绩的影响。在从信息处理的角度进行研究的过程中,研究者发现这三个阅读能力因素不是唯一的潜在变量。还有词汇能力对语篇信息的解码和编码也起着重要作用。此外,还考察了阅读策略、语篇结构、逻辑推理对认知方式和阅读能力是否产生影响。 本研究在理论框架上突破传统英语阅读单一学科的研究领域,综合多学科理论研究成果,从认知方式与阅读策略、与语篇结构、与逻辑推理知识和与词汇能力等多个层面,研究这些变量对语篇阅读的信息处理关系。论文中的理论模型(图3.1-1)拟显示了场依存性(FD)、场独立性(FI)和场中间型(FN)认知方式和细节识别能力(DI)、评价能力(EV)和逻辑推理能力(LR)三个阅读能力因素是如何相互作用的: 当认知方式位于两轴相交的位置时,是场中间性(FN);当读者的认知方式位于横轴的右侧时,他的认知倾向是场独立性(FI)的;当位于横轴的左侧时,他的认知倾向是场依存性(FD)的。同样,在纵轴的上方是场独立性的,下方是场依存性的。调节读者的认知倾向,使之与阅读能力的三个因素匹配,达到因素的最佳状态“+”,那么这道阅读测试题对于被试来说就不难了。具体地说(见图3.1-2),在每一道阅读练习题中,阅读能力分成DI、LR和EV三个维度,这样整个阅读题所涉及的信息或能力分成八种情况,每一道题属于八种情况的一种。当学生的三种阅读能力都达到最佳状况时(“+”),就能够成功地解答阅读题(小方块1)。而当学生的阅读能力三个因素同时处在低落水平(“-”)时,学生在阅读理解试题中选择正确答案的可能性最小(小方块8)。这为我们研究庞大的阅读题、有效提高学生的阅读能力提供了启示:把阅读试题涉及的不同能力分成不同的种类。因为每个人的认知方式带有场依存性或者场独立性的认知偏向,转动这两个认知偏向的轴线,改善学生的认知风格,其阅读能力有可能会同时提高。因此,当学生的阅读能力的三个变量改善的话,很可能他能够解出英语阅读题中的更多考题。 在研究方法上,本研究采用定量研究与定性研究相结合的方法。不同于前人的是,对来自所选高校的50名大二学生进行了有效的阅读策略问卷调查、认知方式、阅读能力、词汇能力、逻辑推理能力和语篇结构的测试。这些结果构成了对理论模型中的各变量是否对语篇阅读能力产生系统影响进行实证研究的数据。定性研究部分运用访谈法,对2名英语阅读水平低的场独立性的学生、一名场中间性的高阅读水平的学生和一名场依存性的英语阅读水平中等的学生,进行了个案研究,详细比较了他(她)们在英语词汇理解和英语整体语篇阅读能力等变量上的差异。本定性研究的结果对定量研究的结果进行了必要的说明和补充。另外,本研究进行了一项旨在培养学生语篇结构知识的培训,并且分析了培训前后的四篇文章摘要的数据,以便发现不同的认知方式个体在语篇知识和信息加工方面的特点以及成功进行语篇结构知识教学的方法。 本研究结果取得了以下新的突破。首先,理论模型中的主要部分得到了证实。经过数据分析,虽然认知方式对语篇阅读的相关性不存在,即:认知方式不能成为调节阅读能力的横纵轴,但是阅读的三个因素是两两相关的,这样构成的立方模型仍然显示了语篇阅读中三要素间的相关关系。其次,通过因子分析方法从语篇阅读策略中包含的主成分提取出四个因子:信息存储及保持能力,语篇组织连贯能力、信息选择及转换能力和语言解码迁移能力。第三,本研究的另一个发现是,英语词汇正如提出的假设一样,对语篇阅读能力产生了影响,相关系数为0.412。在此基础上,建立了两者的线性模型:Yc=8.082+0.141X。第四,据笔者所知,目前没有研究人员按照某种语言水平测试的阅读能力要求,把阅读能力分成三种阅读因素细节识别能力(DI)、逻辑推理能力(LR)和评价能力(EV),并且研究它们与场独立性、场中间性和场依存性认知方式之间的关系。 除了定量研究的发现外,定性研究发现高水平的英语读者和低水平的英语读者在建构文章的总体结构、逻辑推理能力、词汇量大、语篇结构知识和阅读策略方面存在着不同之处。 本研究的成果具有较强的理论价值,又具有实践意义。首先从理论上讲,它在阅读了广泛的文献、进行了实证研究的基础上提供了一个新的关于语篇阅读能力三因素和认知方式的理论模式,对语篇阅读能力的研究有了进一步的补充。从实践意义上讲,高校英语教师可以利用研究中建立的模型和有关阅读各个层面和方位的研究结果,帮助学生构建自己的知识结构和思维模式,学会比较、分类等方法,从整体上、细节上理解变量和各变量间的逻辑关系。 其次,语言学习因人而异,不必强求千篇一律的学习模式。教师还可激活学生的“旧的知识”图式,以便同化新的知识、准确理解和灵活运用语言,培养学生的自主学习策略。 总之,本研究希望这一在中国环境内做的研究结果能够从理论和实践上为语篇阅读研究和阅读教学提供崭新的视野。
【学位授予单位】:上海外国语大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:H319

【参考文献】
中国期刊全文数据库 前4条
1 于萍,王荣媛;大中学生英语阅读的元认知意识的比较研究[J];大理学院学报;2003年06期
2 王雪梅;英语写作前计划时间因素受学习者认知方式与焦虑程度影响的实证研究[J];外语教学;2001年04期
3 吴一安,刘润清,P.Jeffrey;中国英语本科学生素质调查报告[J];外语教学与研究;1993年01期
4 徐伟成;场依存性─独立性特征与大学英语教学[J];外语与外语教学;1999年04期
【共引文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 孙颖;崔立中;田海洋;;大学生外语焦虑与认知风格的关系研究[J];安徽广播电视大学学报;2010年01期
2 仵桂荣;;英语专业学生性格与英语学习的相关性分析[J];安徽工业大学学报(社会科学版);2011年02期
3 胡磊;;认知方式差异对大学英语听力的影响及对策[J];安徽文学(下半月);2008年07期
4 党少兵,刘子富;英语学习风格调查报告[J];安康师专学报;2001年02期
5 任小华;;非英语专业大学生英语考试成绩与学习策略相关性分析[J];安庆师范学院学报(社会科学版);2009年03期
6 刘歌红;针对学习方式的差异进行外语教学[J];鞍山师范学院学报;2001年02期
7 郭继东;;儿童英语学习者过渡语研究[J];安阳师范学院学报;2005年06期
8 姜慧娟,刘宇慧;英语学习策略调查分析[J];北京工业大学学报(社会科学版);2004年03期
9 朱晓苑;;加强元认知学习策略的指导 提高英语专业学生自主学习能力[J];北京化工大学学报(社会科学版);2006年03期
10 刘凤阁,孙莉娜;外语学习者的个体差异与外语的教与学[J];边疆经济与文化;2005年04期
中国重要会议论文全文数据库 前8条
1 田忠山;;理工类学生英语学习焦虑与成绩相关性调查研究[A];语言与文化研究(第七辑)[C];2010年
2 吴勇毅;陈钰;;成功的汉语学习者的学习策略分析[A];对外汉语教学的全方位探索——对外汉语研究学术讨论会论文集[C];2004年
3 王源;;中国英语学习者听力理解中语流切分能力的实证研究[A];第九届中国语音学学术会议论文集[C];2010年
4 刘文媛;;大学公共英语教学改革——“三位一体”教学法的实证研究[A];全国大学英语教学改革暨网络环境下外语教学学术研讨会论文集[C];2004年
5 陈永智;;非英语专业大学生英语听力焦虑及对策现状调查与分析[A];语言与文化研究(第十辑)[C];2012年
6 蔡玲;林晓峰;;民族地区非英语专业大学新生公共英语学习状况调查研究[A];传承创新 跨越发展——2012年贵州省社会科学学术年会第三分会场暨贵州省外语学会学术研讨会论文集[C];2012年
7 田兴斌;;英语专业一年级学生学习策略与学习成绩的相关性研究[A];贵州省外语学会2012年学术研讨会论文集[C];2012年
8 蔡玲;林晓峰;;民族地区非英语专业大学新生公共英语学习状况调查研究[A];贵州省外语学会2012年学术研讨会论文集[C];2012年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 王沁;思维风格、听力学习策略与学业成绩[D];上海外国语大学;2010年
2 张静;从学习者个体差异看人格特质、语言学习策略和英语语言能力的关系[D];上海外国语大学;2010年
3 马欣;非英语专业大学生元认知策略培训个案研究[D];上海外国语大学;2010年
4 戴运财;二语习得中的个体差异[D];上海外国语大学;2010年
5 孟冬梅;英语课堂动机激励教学设计[D];上海外国语大学;2011年
6 李郁;意识学习与学习策略使用的相关性研究[D];上海外国语大学;2011年
7 贺莉;俄语学习策略的实证研究[D];东北师范大学;2011年
8 蔡金亭;语言因素对英语过渡语中使用一般过去时的影响[D];解放军外国语学院;2002年
9 吴亚欣;语用含糊——汉语言语交际中的策略[D];广东外语外贸大学;2002年
10 张晶;非英语专业本科生学习策略与英语实际运用能力的研究[D];吉林大学;2004年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 涂姝婕;内/外向性格与语言学习策略使用的研究[D];南昌航空大学;2010年
2 宋婷婷;元认知策略在山东科技大学英语口语学习中的实证研究[D];山东科技大学;2010年
3 李媛;高中生英语口语焦虑、学习策略与口语成绩的关系研究[D];广西师范学院;2010年
4 王亚慧;内/外向型非英语专业学习者口语学习策略研究[D];大连理工大学;2010年
5 向书桂;研究生历史现在时水平与感知学习风格相关性研究[D];长沙理工大学;2010年
6 吴常果;基于学习风格的英语课外辅助教学实验研究[D];长沙理工大学;2010年
7 刘晓莉;分级教学条件下非英语专业大学生英语学习动机研究[D];大连海事大学;2010年
8 肖静;高职院校英语专业学生学习风格调查研究[D];江西师范大学;2010年
9 郑赛赛;非英语专业研究生英语学习动机调查研究[D];江西师范大学;2010年
10 郭云娥;一项对非英语专业大学生语言学习策略的调查[D];江西师范大学;2010年
【二级参考文献】
中国期刊全文数据库 前3条
1 宋广文,李寿欣,伊焱;学生认知方式及其教育应用的研究与进展[J];华东师范大学学报(教育科学版);2000年04期
2 吴锦,张在新;英语写作教学新探——论写前阶段的可行性[J];外语教学与研究;2000年03期
3 蒋家平;努力提高学生的英语写作能力[J];外语界;1995年04期
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 周风燕,李红卫;“大学英语语篇阅读教学实验”研究报告[J];中国劳动关系学院学报;2005年03期
2 陆毅;;直面新托业(下)[J];新东方英语(大学版);2007年11期
3 王茹勤;浅谈大学英语的语篇阅读教学[J];郑州煤炭管理干部学院学报;2000年03期
4 雷家端;浅谈以语篇为中心的英语阅读课教学[J];西南民族学院学报(哲学社会科学版);1999年S3期
5 冷英,莫雷;当代西方语篇阅读信息加工过程理论的分歧与整合[J];心理与行为研究;2003年02期
6 李寿欣;徐增杰;陈慧媛;;不同认知方式个体在语篇阅读中抑制外部干扰的眼动研究[J];心理学报;2010年05期
7 边红;;英语语篇阅读教学策略初探[J];齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版);2008年06期
8 孙彩霞;论英语阅读教学模式[J];辽宁商务职业学院学报;2003年04期
9 魏红;;从衔接理论透视英语语篇阅读[J];南昌教育学院学报;2011年04期
10 冷英,莫雷,贾德梅;当代西方语篇阅读信息加工理论模型的演进[J];心理科学;2004年06期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 仝宇光;张奇;;汉语语篇阅读中对时间转换事件的表征[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年
2 曹国旺;莫雷;;语篇阅读理解中不同性格特征对人物性格模型建构的影响[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年
3 徐增杰;李寿欣;陈慧媛;;不同认知方式个体在语篇阅读中抑制干扰信息的眼动研究[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年
4 石乐波;郭海燕;;A Brief Investigation and Evaluation of Online Resources of Reading Comprehension Tests[A];语言与文化研究(第六辑)[C];2010年
5 王贞琳;方俊明;郭祖仪;李文馥;;认知方式对幼儿部分遮挡绘画影响[A];第八届全国心理学学术会议文摘选集[C];1997年
6 刘在卯;;First aid Warming Up and Reading[A];河北省教师教育学会第一届教学设计创新论坛论文集[C];2011年
7 ;Distributed load balancing for fast tag reading in multi-reader RFID systems[A];第六届和谐人机环境联合学术会议(HHME2010)、第19届全国多媒体学术会议(NCMT2010)、第6届全国人机交互学术会议(CHCI2010)、第5届全国普适计算学术会议(PCC2010)论文集[C];2010年
8 张亚玲;;Making Choices In Life[A];河北省教师教育学会第一届教学设计创新论坛论文集[C];2011年
9 张辉;;认知方式的实验研究——FDI认知方式与学习成绩分化的关系研究[A];天津市继续教育优秀论文集[C];2004年
10 许芳;李寿欣;金玉华;;中国人人格量表在大学生中的初测[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 田小红;该向许振超学什么[N];学习时报;2007年
2 商报记者 李鹏;移动阅读:个人定制的中国实践 Mobile Reading:Personal Customization Practices in China[N];中国图书商报;2011年
3 张亮;听觉是婴幼儿第一认知方式[N];科技日报;2004年
4 张建铭;认知方式因无线改变[N];中国计算机报;2003年
5 王新明;学会不在意[N];农村医药报(汉);2007年
6 城北小学斜桥分校 秦雪琴;浅谈小学英语语篇教学[N];学知报;2011年
7 陈福新;抑郁不等同于抑郁症[N];卫生与生活报;2007年
8 江苏广播电视大学武进学院 王文忠;重视学生在电大英语教学中的作用[N];成才导报.教育周刊;2006年
9 肖祥云;学会不在意[N];卫生与生活报;2006年
10 镇江市丹徒区上会中心小学 沈国金;综合课程的活动设计[N];成才导报.教育周刊;2005年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 段惠琼;认知方式对语篇阅读的信息处理研究[D];上海外国语大学;2011年
2 井世洁;不同阅读能力中学生语篇阅读中的推理加工[D];华东师范大学;2002年
3 张利燕;认知操作、认知方式与人格特征的关系[D];华南师范大学;2004年
4 马元广;情绪对注意灵活性的影响:任务难度和认知方式的调节作用[D];山东师范大学;2013年
5 张芳;局级领导者群体整体效能的心理学研究[D];华东师范大学;2006年
6 王祥玉;汉英句型翻译的认知学研究[D];上海外国语大学;2007年
7 王立君;概念图在促进认知和评估知识结构方面的理论与实证研究[D];上海师范大学;2008年
8 李遐;新疆维吾尔族学生汉语介词学习研究[D];华东师范大学;2006年
9 卢锋;阅读的价值、危机与出路[D];苏州大学;2013年
10 闫秋燕;误读观照下的中国英语学习者诵读过程研究[D];山东大学;2011年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 王晓晖;议论文语篇阅读矛盾感受性及其影响因素的在线研究[D];西南大学;2013年
2 韩丹;对外汉语语篇阅读的信息提取和预期推理[D];郑州大学;2012年
3 桑菲菲;自动性对二语教学中的语篇阅读的影响作用[D];黑龙江大学;2012年
4 崔爱珍;不同认知方式大学生阅读过程中的插图效应[D];山东师范大学;2011年
5 陈丽玉;中学生汉英句法意识在汉英双语语篇阅读中的作用[D];福建师范大学;2010年
6 徐增杰;不同认知方式个体在语篇阅读理解中抑制干扰信息的研究[D];山东师范大学;2009年
7 张国全;绘画认知方式上的艺术理念——谈中西油画风格及绘画认知方式变迁[D];江西师范大学;2005年
8 王春雷;11-17岁汉族与哈尼族学生认知方式的发展及其与性格特质相互关系的跨文化研究[D];云南师范大学;2000年
9 张怡斌;认知方式、教学方法对学生生物学信息处理能力影响的研究[D];山东师范大学;2005年
10 杨建伟;认知方式和注意水平对基于刻板印象错误记忆的影响[D];山东师范大学;2006年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62791813
  • 010-62985026