收藏本站
《上海外国语大学》 2012年
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

语言离散—连续图式表征认知模式研究

田延明  
【摘要】:本文把图式理论与认知语言学的范畴化理论相结合来构建语言多个维度中存在的离散-连续图式表征认知模式。以往的关于语法规则的研究要么停留在语法规则的表面,强调语言的形式化的操作,要么只是聚焦于交际者的心智空间,抽象地论证语言的心智加工过程,没有充分挖掘语言形式表征背后存在的认知理据。本文在图式理论和范畴化理论的指导下,探究语言各个维度存在的离散-连续认知表征现象,识解语言连续变化表征背后的认知理据,最后构建了语言离散-连续图式表征认知模式,为多维度对语言进行认知识解提供了可操作的认知模式。 应用图式理论研究语言的最大优势在于,图式可以为我们解读语言各个维度存在的离散和连续现象做出合理和有效的解读。图式是人类对过去经验的积极组织、反复的反应就会形成图式、图式是相互作用的认知结构。图式具有重复性、可激活性、层次性、网络性、动态更新性、具象到抽象的级阶性。图式具有预测、推理、选择、计划提取和组织记忆的功能。由此可见,图式是我们有效解读语言形式和意义关系的平台。 范畴是概念单位;范畴表征的是一系列对我们来说有意义的与我们生活密切相关的类似的体验。认知语言学认为,语言的发展关涉我们理解现实世界的认知过程。我们对于一些关于现实世界的信息处理的第一步就是努力将其归入不同的范畴,然后用语言来反映这一事实。范畴化就是指语言范畴得以建立的认知过程。范畴由成员组成,是灵活的,其边界是模糊的,有些成员比其他成员更具有典型性,故称其为原型。语言范畴是由典型成员向非典型成员过渡的连续统。有证据表明学习一门新的语言使我们能够以不同的方式对事物进行范畴化。范畴是概念群组的一个有机组成部分,它们形成等级关系、整体部分关系、框架和认知域。隐喻和转喻是一种互补认知思维方式,通过隐喻和转喻使得语言范畴的延展成为可能。以上所述的图式和范畴化的理念成为了本研究的指导思想。 本文的基本理论假设如下: ·语言离散-连续图式模式是基于以下认知操作机制建立起来的:识解(观察框架、信息表征的精密阶、视角、交际信息的主-客体性级阶、事件情景阶段的心理扫描、静-动场景扫描、突显);语言编码者心智空间的建构、语言解码者的心智空间推定。 ·离散-连续图式认知模式是我们进行语言解码和编码的重要认知模式。离散和连续图式认知方式具有互补性,既要把握语言图式的相对离散性,又要认清图式成员特征发展的连续性,只有这样才能够对语言有一个完整的认知。 ·离散-连续图式认知机制在语言中有多维度的表征。这使得语言学习者能够以一种辩证客观的态度来审视语言,探索语言的奥秘。探究语言系统的规律只靠语言自身是难以诠释清楚的。我们必须在现实世界和人的认知方式中来挖掘认知模式产生的根源。 ·语言的语法是基于用法的,因为语法为言者呈现某一场景提供了多样化的结构选择。在语言教学中既要明确划分语言各维度范畴之间的界限,即把握语言图式的离散性,找到语言中的规化内容,又要以连续的观点探究边缘成员的特点以及非范畴化现象,为探究语言形式和意义之间的理据打下坚实的基础。主要发现: ·提出了语言离散-连续图式认知模式。这一认知模式对于我们学习和探究语言具有重要的理论指导意义,弥补以往语言理论和实践研究的不足。在语言的每个维度都构建了可供语言学习者选择的原型语言图式,也会构建边缘图式。并识解其存在的认知理据。 ·培养语言学习者的语言离散-连续图式认知意识。没有对这一认知模式的深刻认知,就是当前外语教学效率低下的重要原因之一。不用连续的观点来观察、研究语言,我们将无法解读语言各个维度存在的大量的异化的、非常规现象。更无法解读语言范畴连续性存在的合理性。 ·建立语言各个维度范畴动态演变的连续统。这可以使语言学习者以语言离散-连续认知模式为参照点,理解和分析语言中的大量的规化和异化的现象,为语言的理解和输出找到合理的认知理据。让语言学习者把握语言形式和意义之间的理据关系。从而克服语言教学中重形式轻内容,重表现轻能力的弊端。 ·厘清语言范畴内部要素间以及语言各个维度间的关系。以表征事体的名词和表征事体关系的动词为中心,分别建立了名词的指称、数化和属性表征的连续统,同时又以表征事体关系的动词与表征事体的名词之间的互动关系,建立了事件、体、时态、情态和语气表征的连续统。名词语言范畴连续统和动词语言范畴连续统的互动,为语言实现情景表征提供了无限的可能性。本文采用的主要研究方法 ·通过文献研究法梳理、提炼大量的国内外的研究成果,并形成自己系统性的反思。 ·通过教学中的个案研究发现学生解码和编码阶段出现的语言认知问题,分析问题形成的动因;通过归纳总结自己的反思和对语言的认知规律思考。 ·借鉴认知心理学的会聚性证明法来观察语言学习者的语言加工心理机制,其核心是输入和输出之间发生的内部心理过程。 ·用自我内省法探究第二语言习得的认知心理机制是十分有效的。对第二语言习得研究人员和广大外语教师来说,回顾自己学习英语的亲身体验和对学习过程的深刻体会,有助于重新认识英语学习的过程。通过对照他人的经验及有关理论,可以对第二语言习得的认知模式研究提出自己的看法。 由此可见,识解是语言信息加工中不可或缺的组成部分,语言为交际者建构心理空间和信息之间的关联。我们一方面要明确概念范畴与语言范畴之间的对应关系,另一方面又要洞察语言范畴连续性。只有这样才能以语言离散-连续图式表征模式解读语言,语言的语法表征了母语交际者全部的母语词汇范畴知识和语法结构知识。现实、认知和语言三要素是交织在一起的。任何一个要素的解读都离不开另外两个要素的支撑。
【学位授予单位】:上海外国语大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2012
【分类号】:H319

手机知网App
【相似文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 尚新,李刚;范畴化理论的误区:家族相似性[J];徐州师范大学学报(哲学社会科学版);2004年06期
2 韦桂先;范畴化理论与大学英语词汇习得策略[J];广西师范大学学报(哲学社会科学版);2005年01期
3 周静;;范畴化在英语教学中的应用[J];湖南农业大学学报(社会科学版.素质教育研究);2008年02期
4 曹蔓;委婉语的认知语言学分析[J];石家庄学院学报;2005年04期
5 黄河渊;;范畴化理论与英汉语义场释义对比研究[J];嘉应学院学报;2009年05期
6 唐春燕;;范畴化视角下的隐喻习得途径——词汇意义的获得[J];天津大学学报(社会科学版);2009年01期
7 吴传飞;论现代汉语词义的相似关系[J];常德师范学院学报(社会科学版);2001年03期
8 王晓云;蔡瑛;;原型范畴理论与英语词汇教学[J];牡丹江教育学院学报;2007年02期
9 廖瑶瑶;;范畴化理论在英语词汇教学中的应用[J];科教文汇(下旬刊);2007年10期
10 李佳新;郭锐;;大学英语词汇学习的范畴化视角[J];东北农业大学学报(社会科学版);2008年03期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 王治敏;李芸;俞士汶;;人称代词和名词的组合搭配研究[A];第二届全国学生计算语言学研讨会论文集[C];2004年
2 谭景春;;关于由名词转变成的形容词的释义问题[A];中国辞书论集2000[C];2000年
3 马铁明;;浅论针刺手法与“气”[A];全国针法灸法临床与科研学术研讨会暨脊柱病研究新进展论文汇编[C];2005年
4 陈磊;王志云;王良玉;;一些电子海图领域概念名词的梳理[A];中国航海学会航标专业委员会测绘学组学术研讨会学术交流论文集[C];2008年
5 刘涛;杨亦鸣;赵仑;;现代汉语名动分离的时-空特征分析[A];2005年中国神经心理学学术会议论文集[C];2005年
6 李君;;从名词用作动词看转类现象及其他[A];语言学论文选集[C];2001年
7 白利莉;陈宝国;;词汇习得的年龄对词类信息加工的影响[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年
8 周晓幸;;略论法语形容词与名词的位置问题[A];国际交流学院科研论文集(第一期)[C];1994年
9 潘雪莲;;词典中名词释义模式的选择[A];中国辞书学会第六届中青年辞书工作者学术研讨会论文集[C];2010年
10 宗守云;;范畴化理论与四个世界理论[A];走向科学大道的修辞学[C];2010年
中国重要报纸全文数据库 前10条
1 本版撰文 记者 朱卓华;六名词见证中国汽车腾飞[N];信息时报;2003年
2 江流;大学生 远不是成功的代名词[N];光明日报;2002年
3 笑笑;无线局域网名词解析[N];中国电脑教育报;2003年
4 薛小军 朱品昌;“神六”商标抢注遭拒[N];中国企业报;2005年
5 浙萱;民革党员黄廷鑫获法国最高级别荣誉勋章[N];团结报;2006年
6 郑春;肿瘤诊断名词释疑[N];大众卫生报;2003年
7 ;无线局域网名词解析[N];网络世界;2001年
8 陈勤 朱自强 邹建丰;《政府工作报告》附名词解释[N];新华日报;2007年
9 记者 苏利川;“投机倒把”成为历史名词[N];中华工商时报;2009年
10 杨启刚;远方的客人请你留下来[N];中国民族报;2004年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 田延明;语言离散—连续图式表征认知模式研究[D];上海外国语大学;2012年
2 李恬;指类思维和指类句[D];河南大学;2011年
3 林莺;张爱玲文学语言中的隐喻[D];复旦大学;2010年
4 卢鑫莹;现代汉语光杆名词语义的认知语法研究:情境植入视角[D];河南大学;2012年
5 王欣;英汉借词范畴化认知研究[D];华中师范大学;2012年
6 刘安春;“一个”的用法研究[D];中国社会科学院研究生院;2003年
7 吕红梅;现代汉语量词“个”的研究[D];黑龙江大学;2011年
8 陈勇;汉语数量范畴及其非范畴化研究[D];暨南大学;2011年
9 陈晦;英汉植物词语对比研究[D];上海外国语大学;2012年
10 匡芳涛;英语专业词汇教学研究[D];西南大学;2010年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 崇慧芳;范畴化视角下英汉儿童早期名词习得研究[D];长沙理工大学;2011年
2 曲抒浩;现代汉语名核离心结构研究[D];华中师范大学;2006年
3 刘明;《庄子》单音节名词同义关系研究[D];河北师范大学;2005年
4 林琳;“代词+(的)+名词”结构中“的”字隐现研究[D];上海外国语大学;2010年
5 徐卡嘉;从名词及名词的属性看汉语句子的语义结构[D];北京语言文化大学;2001年
6 谢冬;从构句环境来考察“にむかつて、にむけて、をめざして”的使用条件[D];湖南大学;2010年
7 张慧;现代汉语光杆名词及“数量名”短语的定指性考察[D];北京大学;2011年
8 黄晓静;“时间副词+的+名词”结构研究[D];上海外国语大学;2009年
9 唐芳;中文新闻标题的非范畴化研究[D];广西师范大学;2012年
10 梁永红;现代汉语特殊结构“N地V”探讨[D];辽宁师范大学;2005年
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62791813
  • 010-62985026