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《上海外国语大学》 2013年
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云南少数民族大学生民族认同与语言态度研究

杨玉  
【摘要】:民族语言是民族交际的重要工具,是民族成员之间交流信息、传承文化和维系民族认同感的媒介,它能促使民族成员之间在认知、行为、情感等各方面产生同质性和一致性。因此,少数民族语言使用者可以通过语言来增强自己的民族认同。从社会语言学角度来看,语言使用和语言态度紧密相关。语言态度主要指人们对一种语言或文字的社会价值形成一定的认识或做出一定的评价,而这种评价将会影响人们对语言的使用,尤其是少数民族成员。同时,他们的语言态度又常常受民族认同、目的和动机等因素的影响。为此,可以发现民族认同、语言使用和语言态度之间存在一定的关系。 国内不少研究都以某一特定少数民族或几个少数民族为例,来调查他们的语言使用、民族认同现状及语言态度情况。但是很少有研究来调查云南少数民族大学生的语言态度和民族认同,并对两者关系进行探讨。 云南是中国西南一个多民族、多语种的省份,除回族外,其余24个人口在5000人以上的少数民族都有自己的语言,同时他们还要学习汉语,甚至第三语言(如:英语)。作为多种语言的使用者,云南少数民族大学生在社会交往中的语言使用、语言态度将会影响其民族语言的发展及民族认同感的保持,进而影响到民族团结与稳定。民族团结是构建和谐社会的重要元素,因此本论文立足于云南民族和谐发展的背景,研究云南少数民族大学生的语言态度和民族认同的关系,显得尤为必要和重要。 本研究从民族认同及语言态度的界定及构成要素入手,选取昆明地区三所高校(昆明理工大学,云南师范大学及云南民族大学)及玉溪市一所高校(玉溪师范学院)的592名云南籍少数民族大学生(主要有彝族、白族、傣族、壮族、苗族、哈尼族)为调查对象,采用问卷法、访谈法搜集资料,并利用SPSS16.0和AMOS20.0进行数据分析,力求理论分析与实证研究有机结合,来解读云南少数民族大学生的民族认同、语言使用及语言态度的现状,并分析其影响因素,探究民族认同与语言态度的关系。 本论文包括四个研究问题: 研究问题1:云南少数民族大学生本民族认同情况如何?是否存在民族、性别、年龄,年级、家庭背景等因素的差异? 研究问题2:云南少数民族大学生在不同的社交场合会使用什么语言?他们对应的语言水平如何? 研究问题3:云南少数民族大学生对本民族语的语言态度如何?和对普通话及英语的态度是否存在差异?有哪些影响语言态度的因素? 研究问题4:云南少数民族大学生民族认同和语言态度之间是否存在相关?两者和语言水平是否有关系? 通过数据分析,得出的研究结论如下: (1)云南少数民族大学生对本民族认同程度较高,有着明确而又积极的民族认同,对自己的民族有强烈的归属感和自豪感,并认为自己的命运和本民族的命运息息相关,紧紧相联。性别、年级、家庭生活背景、父亲民族、母亲文化程度、上大学前学习模式及少数民族朋友的多少都影响其民族认同。 (2)在被调查对象中,将近一半的云南少数民族大学生最先学会的语言是本民族语,其中白族大学生中会使用白语的比例最高。同时,云南少数民族大学生在家里本民族语使用频率最高,但存在代际差异;在学校大多选择用普通话和当地汉语方言来交流,但是在书面阅读和写作方面,则基本使用汉语,听歌曲或看电影时大多会选择汉语,但偶尔也会选择本民族语、英语和泰语等。 (3)云南少数民族大学生对普通话、本民族语和英语的地位、功能以及发展前途等都持有较为肯定的看法和态度,但是程度不一,普通话程度最高,本民族语次之,英语最低,性别、年级、民族都影响语言态度。 (4)云南少数民族大学生本民族认同和对本民族的语言态度之间存在显著的正相关,与本民族语水平也呈显著的正相关,因此,本论文构建了以语言水平为观察变量,民族认同与语言态度为潜变量的结构方程模型,经过修正和验证,该模型的拟合指数达到结构方程模型的标准要求,拟合度良好,具有较好的结构效度。语言水平能在一定程度上预测语言态度,语言态度也影响民族认同。 论文最后部分主要基于上述研究结论,探讨对云南少数民族语言教育及少数民族语言政策的启示,并提出强化民族认同的策略和建议。
【关键词】:民族认同 语言态度 云南少数民族大学生 语言使用 云南少数民族语言教育
【学位授予单位】:上海外国语大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2013
【分类号】:G755.5;H319
【目录】:
  • 致谢4-5
  • 中文摘要5-8
  • ABSTRACT8-11
  • 目录11-13
  • 表目录13-16
  • 图目录16-17
  • 第一章 绪论17-23
  • 1.1 研究背景17-19
  • 1.2 选题缘由19-20
  • 1.3 研究意义20-21
  • 1.3.1 理论意义20-21
  • 1.3.2 现实意义21
  • 1.4 研究方法21-22
  • 1.5 论文结构22-23
  • 第二章 文献综述23-69
  • 2.1 引言23
  • 2.2 民族认同、语言态度概念界定及结构23-46
  • 2.2.1 民族认同概念界定及结构23-38
  • 2.2.2 语言态度概念界定及构成要素38-43
  • 2.2.3 语言态度与民族认同43-46
  • 2.3 民族认同研究回顾46-54
  • 2.3.1 国外研究述评46-50
  • 2.3.2 国内研究述评50-54
  • 2.4 语言态度研究回顾54-58
  • 2.4.1 国外研究述评54-55
  • 2.4.2 国内研究述评55-58
  • 2.5 云南少数民族语言基本概况及教育现状回顾58-69
  • 2.5.1 云南少数民族语言基本概况58-61
  • 2.5.2 云南少数民族语言政策简况61-62
  • 2.5.3 云南少数民族语言教育现状62-69
  • 第三章 研究设计69-78
  • 3.1 引言69
  • 3.2 研究问题69-70
  • 3.3 研究对象70-73
  • 3.3.1 调查对象70
  • 3.3.2 被调查主要少数民族基本概况70-73
  • 3.4 研究工具73-76
  • 3.4.1 问卷调查73-76
  • 3.4.2 访谈76
  • 3.5 数据收集与分析76-78
  • 第四章 调查结果与讨论78-168
  • 4.1 引言78
  • 4.2 研究问题一78-96
  • 4.2.1 民族认同总体描述性统计78-79
  • 4.2.2 民族认同按人口变量的描述性统计79-88
  • 4.2.3 民族认同的人口变量差异分析88-93
  • 4.2.4 云南少数民族大学生民族认同讨论93-96
  • 4.3 研究问题二96-109
  • 4.3.1 云南少数民族大学生语言使用情况96-107
  • 4.3.2 云南少数民族大学生语言使用情况讨论107-109
  • 4.4 研究问题三109-157
  • 4.4.1 云南少数民族大学生语言态度总体情况109-110
  • 4.4.2 云南少数民族大学生语言态度的人口变量统计情况110-121
  • 4.4.3 云南少数民族大学生语言态度的人口变量差异分析121-145
  • 4.4.4 云南少数民族大学生双语态度情况145-151
  • 4.4.5 云南少数民族大学生语言态度的定性分析151-153
  • 4.4.6 云南少数民族大学生语言态度讨论153-157
  • 4.5 研究问题四157-168
  • 4.5.1 民族认同与语言态度关系的统计结果157-163
  • 4.5.2 民族认同与语言态度的定性分析163-166
  • 4.5.3 云南少数民族大学生语言态度和民族认同关系的讨论166-168
  • 第五章 结语与启示168-181
  • 5.1 研究结果与发现168-171
  • 5.2 研究启示171-179
  • 5.2.1 对云南少数民族语言教育的启示171-175
  • 5.2.2 对云南少数民族语言政策的启示175-177
  • 5.2.3 对增强云南少数民族大学生民族认同的启示177-179
  • 5.3 本研究的创新之处179
  • 5.4 本研究的不足与展望179-181
  • 参考文献181-197
  • 附录一 云南少数民族大学生语言态度和民族认同问卷197-205
  • 附录二 访谈205-206
  • Overview of Dissertation206-215

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