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跨文化交际能力与语言测试的接口研究

刘宝权  
【摘要】:《美国外语教学协会关于外语能力标准的暂行规定》(American Council on the Teaching of Foreign Languages Provisional Proficiency Guidelines)在其编写的外语教学大纲中将外语能力分为听、说、读、写和文化修养五项,并进一步将文化修养分为六级。这样,跨文化交际能力在语言运用能力中就与听、说、读、写有着同等重要的地位。可见,语言教学中的文化能力已不是除了听、说、读、写技能以外可有可无的第五种技能。因为文化因素始终存在于外语学习之中,所以即使是优秀的语言学习者,其交际能力也可能因文化原因而受到限制,甚至导致文化休克。 至今我国现行大型考试中都没有涉及到跨文化交际能力的测试内容。许多英语 教师虽然已经意识到文化测试的迫切性和重要性,但是由于各种考试中没有涉 及到对这种能力的考察,导致他们在实际教学中对学生跨文化交际能力的培养 一筹莫展,也不知道如何去测试语言学习者的跨文化交际能力。因此,将文化 因素融入到语言测试之中,无疑会对文化教学和语言教学起到良好而有效的反 拨作用。 本篇论文旨在探讨跨文化交际能力测试的相关问题。论文从描写国内文化教学 与测试现状入手,介绍了近年来国内外文化测试发展的状况,并对各种测试方 法的形式、特点、优劣及其使用范围作了较全面的分析。在此基础上,作者提 出了自己的文化测试模式。与此同时,文化测试大纲也相应而生。 本论文采用了定性和定量的研究方法。本研究通过问卷,调查了高校英语教师 对于文化教学与测试的态度与看法,得出以下结论:虽然大多数教师意识到文 化教学与测试十分重要,但是在实际教学中还不知如何具体操作;为了了解语 WP=10 言学习者处于跨文化交际能力的哪一阶段,论文采用了美国著名的跨文化发展 量表,调查结果表明学生对于文化的敏感性还不容乐观,大部分学生处于跨文 化发展量表的初级阶段。为了验证作者设计的文化测试试题的信度与效度,作 者在上海外国语大学作了实证研究,将文化测试试题融入到上外二年级学生的 期末考试试卷中,获得719份答卷。为了将文化测试成绩与专业四级成绩比较, 作者又从专业四、八级考试办公室获得这批学生的专业四级成绩。之后论文采 用了f-检验,收敛性和区别性证据收集和相关分析等统计手段,证明了文化测 试试卷虽然信度较低,但是具有很高的效度和可行性。 大量的实证研究表明,文化测试势在必行。文化测试模式旨在测量语言学习者 的文化知识、文化理解和文化表现。文化测试的方法是多样的。我们可以采取 Seelve提出的六种形式,亦可采取诸如多项选择题、匹配、判断正误、简答题、 翻译等方法来测试学生的跨文化交际能力。不同的测试有不同的目的,根据测 试目的的不同,我们可以选取最能衡量学生跨文化交际能力的文化测试形式。 作者在提出自己的理论框架之后,又将该理论框架付诸于实践,进而探讨了如 何在专业四、八级考试中融入文化考试内容。 该领域的研究才刚刚起步。本文的主要目的在于提出问题,期待更多的研究者 关注这一领域,从而吸引试题开发者的眼球。论文所提供的文化测试原则和方 法仍需在同后的研究中做进一步验证。


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