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《上海体育学院》 2010年
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上海市部分初中学校体育课教学目标的调查研究

张琴花  
【摘要】:体育课教学目标是具体贯彻落实学科教学目标的根本途径,是教师授课的基本出发点和归宿。随着新一轮基础教育课程改革的顺利推进,我国的体育教学思想和体育教学模式发生了深刻的变革,同时这些变革也迫切需要体育教学目标体系能够得到根本变化,以保证和促进我国体育教学改革的深入发展。目前,在新课改背景下实施多年的体育教学目标依旧存在着以下几个主要问题,包括体育课教学目标设计中存在教学目标行为主体错位;教学目标的行为动词使用不准确;达成目标的载体不明确;落实目标过程中运动技能目标如何落实的认识不到位;怎样才能真正地以学生的发展为主体以及缺乏行之有效的教学效果评价标准等问题。 本文运用文献资料法、问卷调查法等研究方法,以上海市“二期课改”为背景,通过对上海市初中体育课教学目标的设计情况、体育课教学目标的落实情况、影响体育课教学目标有效落实的可操作性因素等问题展开调查,深入细致的分析影响初中体育课教学目标落实效果的诸多因素,并最终提出相关建议与对策。主要结论如下: 1.初中体育教师对“二期课改”的理念有清晰地认识和理解,但贯彻程度在不同区域的不同学校存在十分明显的差异。 2.初中体育教师对新课标下运动技能教学的定位情况不容乐观,在一定程度上受到了“淡化运动技能”和“抛弃运动技能”观念的影响 3.初中体育教师把“以学生发展为本”作为体育课堂教学的核心理念,设计的体育课教学目标的表述方法基本正确,较传统的表述方法更明确、具体和具有可操作性。 4.初中体育教师所设计的五个领域体育课教学目标的侧重点大部分与新课标中水平四的要求一致,但在心理健康方面,对学生要求过高。 5.初中体育教师对体育课的本质的认识需进一步深化,同时大部分教师对课的主轴线是教材还是目标混淆不清,但在落实目标的过程中,侧重点合理。 6.初中体育教师在落实目标的过程中,教学方法、运动负荷设计基本合理,但需要更加灵活,根据实际教学情况及时调整;同时还要考虑学生的个体差异,做到因材施教。同时教师在对学生完成目标的情况进行评价时,开始重视“评价主体多元化”,并且较多地采用口头评价。 7.体育教师开始尝试建立“多元目标体系”,但在具体实施和操作过程中,体育教师和学生会因为繁多的学习目标而顾此失彼。 8.目前,体育课教学目标的内容和有效落实在一定程度上仍然受升学机制的影响,与新课程的价值取向出入较大,这也是体育课教学目标乃至整个体育教学深化开展的瓶颈,需要得到进一步深入改革。
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