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《南京大学》 2016年
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学生视角下的南京大学“三三制”教学改革实效调查研究

刘珊珊  
【摘要】:人才培养是高等教育最基本的职能。随着人才培养质量问题的显现,众多高校都已经意识到提高人才培养质量的关键在于深化教学改革。从20世纪初开始,国内外许多研究型大学为提高人才培养质量,相继实施了本科教学改革,探索人才培养的新模式,使得研究型大学的本科教学改革不断升温。2009年开始,南京大学在以往改革经验的基础上实施了“三三制”本科教学改革。新一轮的本科教学改革坚持“适宜学生发展的,才是值得我们追求的”这一宗旨,并将“以学生发展为中心”作为突破口,大力推广该校匡亚明学院“拓宽基础、鼓励交叉、个性选择、逐步到位”的人才培养经验。此次改革引起了社会广泛的关注与赞誉,并获得了 2014年国家级教学成果奖中高等教育教学改革的特等奖。而对于教学改革的好坏,学生才是最具发言权的。学生就如高校中的顾客,而顾客的感受最能体现出产品及服务质量的优劣。因此,对高校教学改革实效的评估,不能不考虑学生的意见。既然“三三制”本科教学改革坚持以“学生为中心”,那么从学生的视角来考察改革的实效是必要的,也是有意义的。那么,学生对“三三制”本科教学改革的整体满意度情况如何?“三三制”本科教学改革在各个院系实施的具体情况如何?“三三制”本科教学改革中主要的七大目标是否得到实现?为进一步完善南京大学本科人才培养,学生们有什么建议?本研究主要是围绕着这些问题来展开深入的调查。本研究以南京大学完整地经历过“三三制”本科教学改革的本科生为研究对象,通过访谈法对31名学生的就读经历进行调查,探究他们对“三三制”本科教学改革的整体感受以及对各项改革措施的评价,并对改革的成功之处以及所存的在问题进行分析,从而提出相应的建议与对策,以便进一步更好地完善南京大学的“三三制”本科教学改革。研究发现,学生对“三三制”的整体感受较为模糊,很难清楚地表述完整的“三三制”改革的内容,但是对改革所涉及的各项具体措施较为了解;学生们对改革的思路给予了肯定,但是认为具体实施层面还有待改善;学生在改革中过于被动,改革忽视了学生作为教育主体的作用。“三三制”本科教学改革主要是围绕着人才培养理念、教学计划、培养路径、课程模块、教学方法、学生课程选择以及学生专业选择这七个方面进行。与改革前相比,这七个方面确实发生了很大的转变,学生对于这七个方面的评价,整体满意度较高。但是,具体实施过程中还有很多问题存在。研究认为,在“三三制”教学改革中,学生享有很大的自主权,但并没有得到合理地利用;课程资源丰富,但课程质量还有待提高;通识课程很受学生欢迎,但缺乏通识教育理念,实施效果有违初衷;学生学术氛围浓厚,但就业指导还有待加强。受访的学生们对“三三制”本科教学改革提出了很多相关的建议,笔者将其整理为课程建设、教学管理、学生管理以及学校风气四个方面。本研究认为为了进一步完善“三三制”本科教学改革,可以基于综合分析得出以下建议或启示:加强通识课程与专业课程的融通,全面推进课程改革;创新学习自由的制度,重构大学生的权利与责任体系;建立“三三制”教学改革的实施机制,确保改革实效。
【学位授予单位】:南京大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G642.0

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