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《苏州大学》 2010年
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高中物理学习策略的培养研究

鲁世明  
【摘要】: 二十一世纪是知识爆炸的时代,高中物理新课程的实施,使得学校教育以学生发展为本,教师的教育观念应由学科本位、知识本位向关注学生的发展方向转变。新课程标准中明确提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维教学目标,因此,教会学生学习,传授有效的物理学习策略,加强高中物理学习策略的培养训练,已成为我们广大高中物理教师提高学生物理学习的效率,减轻学习负担,解决现行“应试教育”状况与社会需求矛盾的有效途径。 本研究在国内外学习策略理论的指导下,结合新课程背景下高中物理教与学的特点,结合自身的教学实践经验,进行高中物理学习策略的理论和应用研究,通过梳理高中物理学习策略,并在高一课堂教学中渗透物理策略教学,力图通过此种途径教给学生学习的方法,教会学生学习,提高学生的物理学习的效率,减轻学生的负担,激发学生学习物理的热情,使物理课程成为充满生机活力的生命课程。 论文共分为四个部分: 引言部分阐述了课题研究选题的背景、意义、理论依据,详细分析了高中物理学习策略国内外研究的现状,阐述了课题研究的方法。 第二部分重点对高中物理学习策略进行梳理。具体包括:物理概念的学习策略、物理规律的学习策略、物理实验的学习策略、物理问题解决的策略、物理思维分析的学习策略。 第三部分是高中物理学习策略的教学与指导。具体包括:策略教学中教师与学生的定位与作用,强调学生是学习策略的发现者和实践者;强调对学生的策略教学需要调动各种资源提供条件;强调对学生要进行元认知强化训练;尤其是要加强对学生进行自主学习、合作学习的指导。 第四部分是高中物理学习策略的实证分析。在调查学生状况的基础上,自2010年1月至2010年7月进行了学习策略的教学实验研究,选取江苏省姜堰中学高一年级二个班,一个实验班、一个对照班,主要针对五种物理学习策略进行渗透教学、培养训练,结果表明:学习策略的培养训练对学习成绩的提高有显著的促进作用。学生的学习兴趣有明显提高;学生的思维品质有明显质的变化,能够发挥主体作用、学会学习;学生的知识结构和认知心理结构得到了优化,能够形成总结、反思学习的好习惯、能够形成正确的自我评价观。
【学位授予单位】:苏州大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2010
【分类号】:G633.7

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