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《苏州大学》 2014年
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图式理论在高中生物学教学中的应用研究

陈祺  
【摘要】:图式是围绕某一主题组织的相对稳定的、概括化的、结构化的知识单元,是对输入的信息进行理解的认知框架。只有学生将新知识纳入己有图式,或通过对己有图式进行修改或创建新图式时,学生的学习才是有意义的。研究图式理论在高中生物学教学中的应用,有助于学生更加深入地理解生物学知识,进一步提高生物学素养。 生物学图式是指学生在学习生物学知识的过程中加工、整理形成的,围绕某一主题组织起来的,用于表征生物学知识,理解生物学现象,解决生物学问题的知识单元与认知框架。生物学图式具有知识性、抽象性、结构性、稳定性、发展性的特点,可通过增生、调整和重建获得,在信息的选择与加工、事件的预测和推理、知识迁移与问题解决中都具有重要作用。 本研究主要围绕生物学概念教学和问题解决教学两个方面,发掘图式理论在教学中的应用策略,分别提出了图式标识策略、样例归纳策略、整体构建策略以及问题图式形成策略、问题图式优化策略,通过教学实践,探索了这些策略对学生获得、修正、选择和应用生物学图式的作用。实践证明这些策略能够帮助学生加深对概念的理解,提升学生解决问题的能力,提高学生的学习成绩。
【学位授予单位】:苏州大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2014
【分类号】:G633.91

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【参考文献】
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