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《苏州大学》 2015年
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小学数学教学智慧形成原因的研究

管娅萍  
【摘要】:教学智慧的研究由来己久,但至今,有关教育智慧的深层次研究,特别是对教育活动的核心问题——教学智慧研究,却为数不多.即便有所涉及,似乎多半只是一些外延式、描述式的研究.目前关于教学智慧的研究基本形成了“课前预设”和“课堂机智”为核心的理论框架.但在理论层面,对一般意义上的教学智慧理论研究较多,但多以静态的视角进行分析.但针对小学数学教师这一特殊人群的教学智慧的内涵与特征的研究还比较少,且对教学智慧生成的动力也很少研究,这方面的成果还有待于进一步的深化.本研究主要试图解决两个问题,一是教师的教学智慧主要是什么能力驱动的,二是在小学数学教学这一特殊语境下,将一线教师的教学智慧的体会提升到理论的高度去分析.本研究选择了十位小学数学教师作为研究对象,分析一线教师的关于教学智慧的论点中所隐含的生成因素.通过系统地研究教学智慧的生成过程和动因,得到了一个智慧形成的逻辑发展模式图.本文认为,教学智慧的形成有基础(个人基础和社会基础)、动因(创造性思维和教学反思)、素养(心理素养和专业素养)三个方面的因素.教学智慧本身包括课前设计智谋和现场调适机智,所以有效发展教学智慧必须在三类生成原因或教学智慧本身上直接作用.本文还提出了“伪教学智慧”的概念,更有效地表明了智慧的内涵;本文还在一般教学智慧研究的基础上探讨了局限于小学数学教学范围内的教学智慧,并提炼出“吃透教材”和“熟悉学生”为产生教学智慧的直接途径;最后以专家型教师张齐华和严育洪的理论与实践为个案进行个案研究,一方面证实了本文的“模式”,另一方面获得“智慧教育”和“文化涵养”方面的补充.综合教学智慧的形成原因和小学数学教学智慧的内涵,本文列出了几点可操作的教学智慧发展策略:1.发展综合文化修养.2.发展学科教学知识.3.教学反思.4.争取同行帮助.
【学位授予单位】:苏州大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2015
【分类号】:G623.5

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