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《苏州大学》 2016年
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幼儿情绪能力的发展及其与同伴关系的关系研究

田瑞向  
【摘要】:情绪能力是社会能力的一个重要方面,一般认为由情绪理解和情绪调节两部分构成。儿童情绪的社会化是儿童社会化的重要内容,且儿童的发展与绪能力有着极其密切的关系。在对儿童社会性发展的研究过程中,发现关于同伴关系对情绪能力的影响研究还比较欠缺,所以,尝试从另一个不同的角度研究同伴关系与情绪能力之间的关系,既在一定的程度上丰富了儿童社会化发展理论,又可以引起教育工作者关注儿童早期情绪及人际关系的发展,促进儿童健康成长。本研究旨在了解3-6岁幼儿情绪能力的发展特点与趋势,并探讨同伴关系对情绪能力发展的影响。研究从江苏省苏州市一所公立幼儿园中抽取118名3-6岁的幼儿作为被试,其中男生55名,女生63名。小班幼儿的平均年龄为33个月(SD=3.48);中班幼儿平均年龄为45个月(SD=3.69);大班幼儿平均年龄为57个月(SD=3.46)。研究采用情景故事方法考察幼儿情绪理解能力的发展,具体分为七个任务:表情识别、情绪观点采择、情绪归因解释、基于愿望情绪理解、基于信念情绪理解、冲突情绪理解、情绪表达规则认知水平;采用问卷调查方法考察幼儿情绪调节能力发展的特点;采用同伴提名法,了解学龄前儿童同伴关系的发展情况。研究一考察3-6岁幼儿情绪理解能力发展的特点与趋势,结果表明:(1)3-6岁幼儿在情绪理解能力发展年龄差异显著,性别差异不显著,年龄与性别交互作用也不显著。(2)幼儿对四种基本情绪的表情识别顺序依次为生气高兴害怕伤心;4岁左右的幼儿情绪观点采择能力与情绪归因解释能力发展较快;5岁可能是幼儿理解冲突情绪关键期;情绪表达规则理解发展的最晚。研究二主要探讨3-6岁幼儿情绪调节能力的发展特点与趋势,结果表明:(1)3-6岁幼儿在情绪调节及其各维度上,年龄主效应不显著;性别主效应显著,男生比女生更多地采用消极调节策略;年龄与性别交互作用不显著。(2)替代活动是3-6岁幼儿使用最多的调节方式。研究三主要探讨同伴关系与情绪能力的关系,结果表明:(1)幼儿同伴关系存在显著的性别差异,女生比男生更受欢迎。(3)良好同伴关系的幼儿多采用积极的情绪调节策略,同伴关系较差的幼儿多采用消极的情绪调节策略。(4)3-6岁幼儿的同伴接纳与情绪理解能力、情绪能力呈显著正相关,同伴接纳可以显著预测情绪理解能力、情绪能力的发展水平。综合以上研究提出相关的教育建议:(1)创设丰富情境、培养儿童情绪能力。(2)关注儿童交往需求、建立良好同伴关系。(3)重视儿童多种能力、促进儿童社会化发展。
【学位授予单位】:苏州大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:B842.6

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