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《苏州大学》 2008年
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初中历史动态生成教学的实践探索

吴建玲  
【摘要】: “动态生成”是新课程倡导的一个重要教学理念,是当代复杂和生成的思维方式给予教学过程的新启示。正如叶澜教授在她的“新基础教育”理论中所阐述的那样:教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长,顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性,就能发现课堂教学具有生成性的特征。本文在吸收前人对“动态生成”教学的有关研究成果的基础上,结合初中历史课的学科特点和中学生的心理发展特征,对初中历史课“动态生成”教学进行大胆地尝试和探索。 本文主要分为以下几个部分: 前言部分分析了本文选题的缘由,国内同一领域的研究状况及本课题的研究任务。 第一章是关于“初中历史动态生成性教学”概念和理论依据。本部分试图从概念上对“动态生成的历史课堂教学”有一个诠释。笔者以为,所谓“动态生成的历史课堂教学”,是指在教师与学生,学生与学生合作、对话、碰撞的历史课堂教学中,教师不机械地按原先设计的一种思路教学,而是根据学生课堂学习的具体情况,由教师灵活地调整,生出新的超出原计划的教学流程,这种流程使历史文课堂一直处在动态及不断生成的过程中。它具有生成性、真实性、复杂性、开放性和隐蔽性等特点。 第二章是对动态生成的初中历史课堂一些不良倾向的透视。从教师对资源的漠视和回应无力的现状进行探析,指出其原因是机械预设导致教学封闭性,教师对历史课程资源和学生的认识不足,教学智慧不足,课堂教学评价矫枉过正。 第三章是是本文的重点,根据对生成性课堂教学体现问题的呈现及分析,试着探讨“动态生成的初中历史课堂教学”的实施及优化策略。主要有以下几方面的策略:转变教学观念的策略、弹性预设的策略、建构充满生命力的课堂的策略、捕捉动态生成性资源的策略。 第四章简要论及实施该策略应该注意的一些问题:教学生成的合理性与教学目标的一致性、实施动态生成性堂评价、提升教师的课堂教学智慧。 结束语对动态生成的语文课堂教学所做的研究与探索进行了归纳总结,指出改进与完善该实施策略的过程本身也是动态生成的。
【学位授予单位】:苏州大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2008
【分类号】:G633.51

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