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《苏州大学》 2009年
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教师权威的重新审视和探析

文丽霞  
【摘要】: 随着基础教育改革的发展,教育理论研究的深入,传统教师权威受到多方面挑战,教师权威问题日益成为教育教学研究和关注的焦点。中学阶段正值青少年认知、情感、价值观发展的关键期,这一时期,学生自主性增强、知识面拓宽,对教师的依赖感逐渐减弱。教师需适时转变权威以促进学生发展,对教师权威问题的研究具有重大理论和实践意义。 教师权威是教学中不可或缺的因素。课堂教学顺利进行、学生身心健康发展和教师角色发挥都离不开教师权威的正确运用,教师权威有存在必要。合理的教师权威能对学生产生积极影响,合理的权威应该是民主的、理性的、适度的。教师权威必须在合法性的基础上行使。 我国目前教师权威存在着实质权威被削弱、教师权威主义和教师权威被异化等问题。原因有三:第一,从教师方面考虑,角色认识模糊、专业水平不高、社会任何度低和部分教师师德低下造成权威的弱化;第二,从学生方面考虑,知识获得途径的多样化、自主性增强和独生子女个性过于张扬削减了教师的权威性;第三,从社会方面考虑,市场经济浪潮下拜金主义价值观的影响,教育产业化的舆论引导影响了教师权威树立。 引入对话教学可以有效解决教师权威问题。对话教学是尊重师生双方主体性、培养生成性思维创造性品质、追求生命意义的教学形态。在对话教学中,师生双方是民主平等的,可以畅通无阻的沟通交流。 教师权威转变需从以下几个方面着手:一、转变教育观念,引入合作、探究、生成的教育理念;二、转变教师角色,做到引导、参与、研究;三、改变教学方式,采用合作的教学方法;四,转变教师人格,教师要增强责任心、尊重学生、做到道德自律。 赋予和规范教师权力。首先,社会要营造尊师重教的文化氛围;其次,国家要加强教师队伍建设;再次,教育部门要赋予教师权力;最后,要建立教师权力的规范和制约机制。
【学位授予单位】:苏州大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2009
【分类号】:G451.1

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【引证文献】
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【同被引文献】
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