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《苏州大学》 2010年
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大学生学业作弊的相关影响因素研究

曹莉萍  
【摘要】: 大学校园中,学业作弊现象是一个普遍而严重的问题,对此现象的研究和整治刻不容缓。国外学者对学业作弊的影响因素做过大量的探讨,而国内对此不良现象的研究还相对比较缺乏。本研究通过测量学业作弊的测验程序,并创设特定的情境(成败反馈),且把个人因素(成就目标定向、学业-自我价值感权变性)考虑在内,探讨个人和情境因素对学业作弊的影响。 研究包括两部分:首先是测验材料的筛选及《学业-自我价值感权变性问卷》的修订,然后是学业作弊的影响因素研究。研究结论如下: (1)修订的《学业-自我价值感权变性问卷》,具有较好的信效度;Cronbach’sα为0.823,可以作为有效的测量工具。 (2)接受失败反馈后的作弊水平显著高于接受成功反馈后的作弊水平。 (3)高学业-自我价值感权变性个体的作弊水平显著高于低学业-自我价值感权变性个体的作弊水平。 (4)成绩回避目标定向个体与成绩接近目标定向个体的作弊水平差异不显著,但两者都显著高于掌握目标定向个体的作弊水平。 (5)成败反馈与学业-自我价值感权变性在作弊水平上交互作用显著。接受失败反馈后,高学业-自我价值感权变性个体的作弊水平显著高于低学业-自我价值感权变性个体的作弊水平;接受成功反馈后,二者的作弊水平没有显著差异。高学业-自我价值感权变性的个体,接受失败反馈后的作弊水平显著高于接受成功反馈后的作弊水平;低学业-自我价值感权变性的个体,接受失败反馈后的作弊水平和接受成功反馈后的作弊水平差异不显著。 (6)成败反馈与成就目标定向在作弊水平上交互作用显著。接受失败反馈后,成绩回避目标定向个体的作弊水平显著高于成绩接近目标定向个体的作弊水平;而接受成功反馈后,成绩接近目标定向个体的作弊水平却高于成绩回避目标定向个体的作弊水平,但差异不显著。三种成就目标定向的个体,接受失败反馈后的作弊水平都高于接受成功反馈后的作弊水平;成绩回避目标定向的个体接受失败反馈后的作弊水平显著高于接受成功反馈后的作弊水平;而掌握目标定向的个体、成绩接近目标定向的个体接受成功反馈后的作弊水平和接受失败反馈后的作弊水平的差异都是不显著的。
【学位授予单位】:苏州大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2010
【分类号】:B844.2;G642.4

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