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《江南大学》 2009年
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当代青少年感恩教育研究

杨艳  
【摘要】: 感恩作为一种伦理思想,具有悠久的历史传统。它不仅是人之所以为人的重要道德基石,也是社会秩序良性运行的基础。当代青少年中忘恩负义现象时有发生,说明青少年的感恩教育存在一定问题。因此对当代青少年进行感恩教育迫在眉睫。 国外的感恩思想始于宗教教义,近现代主要应用于心理学领域。国内的感恩思想源于中华传统文化,对青少年感恩教育的专门研究始于2004年,学者们重点研究了青少年感恩缺失的主要表现、形成原因和解决对策等,在感恩的理论研究、国外感恩教育研究、多学科研究等方面还存在不足。 感恩是对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷认可,并意欲真诚回报的一种认识、一种感激的情感以及行为。感恩的对象应包括父母、老师、朋友、他人、社会、祖国、自然等。感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段,通过一定的教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、谢恩、报恩和施恩的过程,感恩教育具有道德性、主体性、体验性和实践性等特点。 从儒家、道教、佛教和基督教文化中可以追溯出感恩的源流,从人类学、社会学、心理学和马克思主义理论中可以寻求感恩的理论支撑。通过对日本、韩国和美国的感恩教育实践内容进行概括研究,可以总结出国外的感恩教育注重“心灵教育”和“感性教育”、注重感恩德性的养成与感恩实践教育、教育途径相对多元化,在这三个方面值得我国参考和借鉴。 通过问卷调查,反映出当代青少年感恩品质的总体良好,但也存在着不可忽视的问题。造成这种现状的原因既有家庭、学校、社会环境等外在消极因素,也有青少年自身内在消极因素。 在对策建议方面,本文提出对青少年进行感恩教育,要遵循引导主体多元化、教育过程长效性、教育环境回归生活、教育方式注重引导内化、教育效果追求实效性等原则,选择性地运用道德教育的有效方法,如灌输性教育、渗透性教育、养成性教育、影响性教育、疏导性教育、体验性教育。具体要做到用马列主义的科学理论武装青少年,辩证吸取传统文化中的感恩精髓,帮助其树立正确的人生观、价值观、世界观;构建“家庭——学校——社会——学生”四位一体的教育体系,使感恩教育形成合力;抓住感恩教育的最佳时机,突出感恩教育的时效性等。
【学位授予单位】:江南大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2009
【分类号】:G41

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