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《江苏大学》 2018年
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高中英语写作教学中师生合作评价应用的反拨作用研究

范恩荣  
【摘要】:写作对于英语能力的综合提高至关重要,多年以来《普通高中英语课程标准》(1)(2)(以下简称《课标》)中关于高中生英语写作技能的要求也越来越高。但目前我国高中英语写作教学并没有达到理想状态,学生的写作能力也难以达到课标》要求。因此改进英语写作教学模式、提高学生写作技能一直是英语教育、教学研究者关心的重要课题。众所周知,对学生写作的评价是写作教学中必不可少的手段之一,评价的方式方法直接或间接地影响学生写作能力的进步。据调查,当前高中英语写作教学中教师对作文的评价占主导,学生写作兴趣普遍不高,进而影响写作成绩的提高。文秋芳教授提出“师生合作评价”模式,旨在解决英语写作评价高投入、低效率的窘境,但其将高校中的英语学习者作为研究对象,为此,本研究将师生合作评价模式加以微调,使其适应于高中生的学习行为和学习心理特征。本研究进行了为期12周的教学应用研究,以检验师生合作评价对高中生英语写作能力的反拨作用,并解决以下四个问题:(1)师生合作评价模式对学生英语写作总成绩的影响;(2)师生合作评价模式对学生英语写作中的内容、词汇、语法、结构和语言得体性成绩的影响,及对哪方面的影响最明显;(3)师生合作评价对高、中、低水平组成绩的影响;(4)实验后学生对英语写作的态度如何。本研究以镇江市某中学两个平行班作为研究对象,将师生合作评价模式应用于实际英语写作教学来探讨以上四个的研究问题,并通过SPSS19.0统计软件进行分析与总结,得出以下主要发现:第一,在写作教学中运用师生合作评价的实验班作文总成绩比实验前有了明显提高,且实验班学生在后测中的英语写作成绩比对照班成绩有着更显著的提高。第二,师生合作评价对学生英语写作中不同的语言要素成绩均有不同程度提升,其中,对写作语法和结构成绩的提高效果最显著。第三,师生合作评价均能提高不同水平组学生的英语写作总体成绩,对低水平组学生的英语写作总体成绩提高最为显著。第四,实验后学生对待英语写作的态度都发生了转变,写作积极性、兴趣及自信心均得到了较大程度提高。因此,为了改善高中英语写作教学及写作评价教学的质量,并有效提高学生的英语写作能力,在高中英语写作教学中,教师要转变英语写作教学观念,真正做到“一切为了学生的发展”;教师应将师生合作评价应用到高中日常写作教学的各个环节中,通过双向的合作与互动提高学生的写作热情和写作能力;应充分发挥教师主导的作用,在写作评价教学中应提供专业引领,并在必要时刻介入学生的写作与修改过程,同时也要鼓励学生全员多种形式参与写作评价。
【学位授予单位】:江苏大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2018
【分类号】:G633.41

【参考文献】
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