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《南京师范大学》 2011年
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小班环境下提高初中英语合作学习有效性的策略研究

黄俊  
【摘要】:《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了要转变学生的学习方式,认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点,特别强调自主、合作与探究的学习方式,改变以教师为中心,课堂为中心和课本为中心的局面,促进学生的主动学习和自主发展。 近年来由于社会物质水平的提高,人民群众对优质教育的需求,又由于小学适龄儿童数的下降,“小班化教育”是中国发达地区教育现代化进程的必然。“小班化教育”可以为学生发展提供优于“普通大班”的教育条件,使推行素质教育有了可靠的保证。然而目前大多数小班化实验学校均是由于生源数量和质量欠缺等客观原因才导致的“被小班化”,因此在大多数的小班英语课堂中依然是“穿新鞋,走旧路”,课堂教学模式没有根本上的改变,还是教师讲、学生听的状态,因此,努力改革课堂教学方法,提高教学效果,应该是努力的方向。在英语教学中,尝试将小组合作学习引进小班课堂,将充分利用小班的优势,改变以往的师生关系,更新讲课模式,调动学生学习英语的积极性,激励学生的参与意识和协作能力,实现课堂教学交际化。 近年来,许多研究者对小组合作学习进行了大量研究,并已取得了相当多的研究成果。本论文的研究意义在于将合作学习与小班的优势结合在一起,积极探索小班环境下提高小组合作学习有效性的策略。然后对合作学习在课堂教学中有效实施的策略进行研究,为教师在课堂教学中实施有效的合作学习提供有效的可行的借鉴和建议。 本文共分为五个部分,其内容概述如下: 第一章:研究问题的提出。讨论了研究的社会背景,描述了初中英语的教学现状,并指出在小班课堂教学中合作学习理论产生和应用的必要性和重要性。 第二章:合作学习模式的理论基础以及小班化教学的研究现状。进行了相应的文献回顾。 第三章:小班环境下开展小组合作学习的优势分析。 第四章:小班环境下初中课堂合作学习模式的实践研究过程。重点研究提高小组合作有效性的策略。通过问卷调查、课堂观测、访谈、前后测试等对研究数据进行收集、整理。 第五章:总结与反思。这是本文的结论部分,并进而探讨了研究中的一些不足和有待进一步完善和发展的地方。
【学位授予单位】:南京师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2011
【分类号】:G633.41

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