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《南京师范大学》 2012年
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走向澄明之境—技术哲学视阈中的技术教育

陈向阳  
【摘要】:当前,技术教育尚未获得应有的尊重,技术教育被片面、狭隘甚至歪曲的理解仍大量的存在。导致这一境地的原因无疑是复杂而多重的,但不可否认的是,技术教育远未在人们内心深处真正扎根的原因还在于其自身的问题,其中之一,就是对“技术”这一元问题缺乏必要的追问。直至现在,技术仍被人们视为手中的中性工具,或者至多不过是科学发现的应用,这种贫瘠的技术认知不仅无法为技术教育的存在进行辩护,更不可能为技术教育真正找到它的“灵魂”。这就迫使我们必须“回到技术本身”,从技术哲学所敞开的无限视阈,对技术教育进行“回到根底”的反思与追问。 技术哲学不单单局限于“部门哲学”的理解,更展现为一个独立的哲学纲领。在“部门哲学”的层面上,无论是工程的技术哲学还是人文的技术哲学,均不能独自担当技术教育的哲学基础。只有在新的哲学纲领、哲学眼光、哲学气质的重塑之下,两种技术哲学传统才可能实现融合,并由多重进路出发,共同构筑起技术教育哲学研究的思辨框架。由此,对技术的重构与奠基方以进行,技术不仅以人工物、知识、过程等这些最现实的方式展现出来,更是作为人的本质构成与精神生成的存在;技术本体不再是封闭的、静态的、工具性的,与人的存在无关的彼岸世界,而是开放的、动态的、意义的,与人的本质内在关联、无限敞开的澄明世界。 借助技术哲学的阐释框架与思辨力量,本研究对技术教育存在论、价值论及实践论进行了剖析与论述。我们发现,技术教育处于边缘境地有着深刻的认识论根源,但其处于迷途的现状却并非前世注定,以技术与存在的分析框架进行审视,技术教育曾有过朦胧的“在家”状态,然而,自中世纪开始,特别是20世纪“技术垄断时代”的到来,技术教育开始由原初的“整体性”转变为“主客二分”的存在论方式,在这种情况下,重返整体性或许是当代技术教育合理的选择。这一存在论方式的揭示,不仅有助于进一步澄明遮蔽在“工具主义”迷雾下的技术本体,也为技术教育独特的价值追求进行了奠基。技术教育提供的正是这样的一个教育场,它以设计、制作、使用及评价等全过程的技术学习活动,关联着人的身体与理智,唤醒着人自身的创造精神,实现着人的真善美的现实统一,促使学习者以一种伦理的态度面对技术世界。由此,我们将不再只是从经验层面,或者只从纯粹的技术之“是”,来对技术进行传统的认识论分析,而是在生存论的语境下重新开启技术的认识论视域,以此实现对技术教育目标、内容、方法等诸多实践问题的反思与建构。 所有这些,都仅仅是一个序幕。
【学位授予单位】:南京师范大学
【学位级别】:博士
【学位授予年份】:2012
【分类号】:G710

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【引证文献】
中国博士学位论文全文数据库 前5条
1 马开剑;普通高中技术教育研究[D];华东师范大学;2006年
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3 张秀武;技术设计的哲学研究[D];山西大学;2008年
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【参考文献】
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