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《南京师范大学》 2016年
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3-5岁儿童在不同心理领域下反事实思维能力的发展

孙革  
【摘要】:反事实思维(counterfactual thinking)又叫反事实推理,是指在心理上对过去己经发生的事情进行否定,进而建构一种可能性假设的思维活动。反事实思维是人类的高级认知活动之一,普遍存在于我们的日常生活当中。近年来,对儿童反事实思维发展的探究已经成为发展心理学的研究热点问题。但目前对于儿童反事实思维发展究竟是领域特殊的还是领域一般的研究尚处于起步阶段,且已有研究的结果也很不一致。因此本研究在总结前人研究的基础上,采用图片故事法,进一步探讨了3-5岁儿童在不同心理领域下反事实思维能力的发展情况及其影响因素。本研究共包括两个实验,实验一采用结果反事实推理任务范式,选取88名3-5岁幼儿为被试,采用3(年龄:3、4、5岁)×3(心理领域:道德领域、习俗领域、安全领域)×2(结果性质:积极结果、消极结果)的混合实验设计,探讨儿童在不同心理领域下结果反事实推理能力的发展情况及结果性质对儿童结果反事实推理的影响。结果显示:(1)3岁儿童已经开始具有了很好的结果反事实推理能力,3-5岁儿童的结果反事实推理能力的发展随着年龄的增长而提高,且3-4岁之间的发展速度显著快于4-5岁之间的发展速度:(2)3-5岁儿童在不同的心理领域下的结果反事实推理具有领域特殊性,且对安全领域的推理显著好于对道德领域和习俗领域的推理;(3)结果性质影响儿童的结果反事实推理,相对于积极结果,儿童在消极结果下的结果反事实推理成绩更好。实验二采用前提反事实推理任务范式,选取117名3-5岁幼儿为被试,采用3(年龄:3、4、5岁)×3(心理领域:道德领域、习俗领域、安全领域)×2(结果严重程度:一般结果、严重结果)的混合实验设计,探讨儿童在不同心理领域下前提反事实推理能力的发展情况及结果严重程度对儿童前提反事实推理的影响。结果显示:(1)3岁儿童已经具备了初步的前提反事实推理能力,且3-5岁儿童的前提反事实推理能力随着年龄的增长逐渐提高;(2)3-5儿童产生的加法反事实推理的数量显著多于减法反事实推理数量,且儿童的加法反事实思维随着年龄的增长而显著提高,但是减法反事实思维则不存在显著的年龄效应;(3)3-5岁儿童的前提反事实推理能力的发展具有领域特殊性,且安全领域好于道德领域,道德领域好于习俗领域;(4)事实结果的严重程度影响儿童的前提反事实推理,严重结果下产生的反事实推理的数量多于一般结果下的产生反事实推理的数量。综上研究我们可以得到以下结论:第一,3岁儿童已经具有了反事实推理的能力,且3-5岁儿童的反事实推理能力的发展随着年龄的增长而逐步提高。第二,儿童反事推理能力的发展是领域特殊性的,具体表现为安全领域反事实推理能力的发展好于道德领域反事实推理能力的发展,道德领域反事实推理能力的发展又好于习俗领域反事实推理能力发展。第四,3-5岁儿童在选择问题的表现显著好于解释问题,产生的加法反事实推理显著多于减法反事实推理。第三,结果的性质与严重程度均会影响儿童反事实推理能力的发展。相比较积极结果,儿童在消极结果下的反事实思维能力更好;相比较一般结果,儿童在严重结果下产生的反事实推理更多。
【关键词】:结果反事实推理 前提反事实推理 道德领域 习俗领域 安全领域
【学位授予单位】:南京师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:B842.5
【目录】:
  • 摘要3-5
  • Abstract5-9
  • 第一章:文献综述9-21
  • 1.1 反事实思维9-16
  • 1.1.1 反事实思维的概念及提出9
  • 1.1.2 反事实思维的分类9-11
  • 1.1.3 反事实思维的产生机制及其影响因素11-13
  • 1.1.4 反事实思维的研究方法13-14
  • 1.1.5 反事实思维的研究范式14-15
  • 1.1.6 儿童反事实思维的研究的现状15-16
  • 1.2 社会领域理论16-20
  • 1.2.1 社会领域的分类16-19
  • 1.2.2 儿童社会领域理论的区分及其发展机制19-20
  • 1.3 反事实思维与领域的关系20-21
  • 第二章:研究思路21-25
  • 2.1 问题提出21-22
  • 2.2 研究目的22-23
  • 2.3 研究方案23
  • 2.4 研究假设23
  • 2.5 研究意义23-25
  • 2.5.1 理论意义23-24
  • 2.5.2 现实意义24-25
  • 第三章 实验1:3-5岁儿童不同心理领域下结果反事实思维能力的发展研究25-35
  • 3.1 研究目的25
  • 3.2 研究假设25
  • 3.3 研究方法25-28
  • 3.3.1 被试25-26
  • 3.3.2 实验设计26
  • 3.3.3 实验材料26-27
  • 3.3.4 实验程序27
  • 3.3.5 计分与编码27-28
  • 3.4 结果与分析28-32
  • 3.4.1 儿童结果反事实选择问题的发展分析28-29
  • 3.4.2 儿童结果反事解释问题的发展分析29-30
  • 3.4.3 选择问题与解释问题的比较30
  • 3.4.4 儿童结果反事实思维能力的发展分析30-32
  • 3.5 讨论32-34
  • 3.5.1 儿童结果反事实思维发展的年龄特点32-33
  • 3.5.2 心理领域对儿童结果反事实思维的影响33
  • 3.5.3 结果性质对儿童结果反事实思维发展的影响33-34
  • 3.6 结论34-35
  • 第四章 实验2:3-5岁儿童在不同心理领域下前提反事实思维能力的发展研究35-46
  • 4.1 研究目的35
  • 4.2 研究假设35
  • 4.3 方法35-39
  • 4.3.1 被试35-36
  • 4.3.2 实验设计36
  • 4.3.3 实验材料36-37
  • 4.3.4 实验程序37-38
  • 4.3.5 计分与编码38-39
  • 4.4 结果与分析39-43
  • 4.4.1 儿童前提反事实推理的发展分析39-40
  • 4.4.2 儿童相关推理和无关推理的发展分析40-41
  • 4.4.3 儿童不同推理形式之间的比较分析41-42
  • 4.4.4 儿童反事实推理结构的分析42-43
  • 4.5 讨论43-45
  • 4.5.1 儿童前提反事实思维发展的年龄特点43-44
  • 4.5.2 心理领域对儿童前提反事实思维的影响44
  • 4.5.3 结果严重程度对儿童前提反事实思维的影响44-45
  • 4.6 结论45-46
  • 第五章:综合讨论46-50
  • 5.1 儿童反事实思维发展的年龄特点46-47
  • 5.2 儿童反事实思维发展的领域特殊性47-48
  • 5.3 结果性质和结果严重程度对儿童反事实思维发展的影响48-50
  • 第六章:结论与展望50-52
  • 6.1 结论50
  • 6.2 创新50-51
  • 6.3 不足与展望51-52
  • 参考文献52-56
  • 附录56-58
  • 致谢58

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