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《南京师范大学》 2016年
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L小学STEM校本课程开发与实施的个案研究

史爱芹  
【摘要】:作为一种课程同时也是一种学习方式和教学策略,STEM教育已经引起了人们的普遍关注。STEM教育的具体形式多种多样,因为STEM教育所具有的多学科融合性、可操作性、趣味性和普适性等特点,使其成为小学科技类校本课程的主要形式。本研究采用半结构式质性访谈法、课堂观察法以及问卷调查法,考察了L小学STEM校本课程《小主人工程院》的开发、实施现状、实施效果以及影响课程实施效果的因素,其中实施效果从学生对课程内容的感受和学生课程参与两个方面考察,影响课程实施的因素从学生的性别、对科学的态度、课程设计、教学方式、评价方式以及与语文、数学、外语等学科成绩相关性等方面进行研究。研究发现:(1)L小学STEM校本课程开发经历了“引进—改进—扩展”的渐进过程,也是在学校内自上而下的团队合作的渐进过程。(2)通过对L小学STEM课程中四年级四节系列课“机械战鼠”的课堂观察发现:在“机械战鼠”的系列课程实施中,很好的融合了 STEM理念,培养了“小主人素养”;L小学STEM课程适合作为小学科技校本课程。(3)通过对课程实施效果问卷调查发现,各年级学生对现有的《小主人工程院》课程内容都比较喜欢;三年级学生课程参与情况最好。(4)通过对影响课程实施效果的影响因素的调查可知:各年级对科学的态度、课程设计、教学方式、评价方式等与学生对课程内容的喜欢程度和课程参与情况普遍正相关。三年级的性别对反思扩展有影响,四年级数学成绩与对某些课程内容的喜欢程度正相关,英语成绩与情感行动参与和过程快乐正相关,五年级语文、英语成绩与课程内容喜欢程度负相关。五年级学生对科学的态度全面下降;三个年级的学生都最喜欢老师学生一起设计。L小学STEM校本课程的开发和实施也存在着一些问题,例如:设计者和实施者的理念存在差异;教学方式需要改进和评价方式尚待开发;没有让学生参与到课程设计中来;各科知识尚需进一步融合等问题。为解决上述问题,学校需要:增加校长和老师的交流,为老师提供课程设计的培训,让校长参与到具体的课程实施中;开发和采取学生喜欢的教学方式和评价方式;让学生参与课程设计;在工程设计中加强数学建模、科学原理探索和工程技术优化等。
【学位授予单位】:南京师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2016
【分类号】:G623.6

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