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赫胥黎自由教育思想探析

马晓珍  
【摘要】:在人类发展的历史长河中,教育一直居于十分重要的地位:教育传承文化,散播文明,并推动着社会生产力的前进,而生产力的前进又反过来推动了教育的进一步发展。作为曾经是世界上最强大的资本主义国家,英国的发展也离不开教育的推动。英国的教育始于罗马时期的贵族教育和精英教育,此后,随着基督教的壮大,教育借助于教会的传播,逐步走向大众。教授的内容从早期的宗教文化慢慢扩充到中世纪的亚里士多德哲学。随着工业革命的开展,英国教育出现了绅士教育和职业教育的分化,古典教育成为主流,并一直深刻影响到19世纪。19世纪的英国,由于多年积累,正处于其历史发展的鼎盛时期。但另一方面,欧洲大陆和美国等其他资本主义新兴国家,也从来没有停止对英国的追赶脚步。在这样的大环境中,19世纪的英国教育界,各种教育观点和主张激烈碰撞,构成了英国教育历史上少见的“百家争鸣”景象。其中最主要的学派除了古典教育之外,其他主要思想还包括功利教育和科学教育等。在这其中,赫胥黎作为达尔文进化论的支持者和著名生物学家,也因为其反对古典教育和大力提倡科学教育,而成为上述教育论战的主要参与者,并被学术界公认为19世纪英国科学教育的代表人物,至于赫胥黎和阿诺德之间的论战,更是古典教育和科学教育之论战的顶峰。但是,科学教育思想只是赫胥黎教育思想的特征而不是全部,赫胥黎的教育思想是自由教育。在赫胥黎的自由教育思想中,科学教育、人文教育和艺术教育并重,共同构成了赫胥黎自由教育思想的三大支柱。而其中,科学教育是赫胥黎自由教育思想与古典教育思想的最大区别,因而被特征化的用来简单归纳赫胥黎的自由教育。但是,科学教育不是自由教育的全部,也不能被认定为占有自由教育的最大比重,科学教育与人文教育并举,才是真正意义上的自由教育。在19世纪古典教育主导下的英国,赫胥黎的自由教育是革命的和先进的。同时,由于时代局限、阶级局限和哲学局限,赫胥黎的教育思想也不可避免的具有一些不足。但是,综合评价而言,作为生物学家,赫胥黎不仅支持科学教育,并且难能可贵的是其为提高科学教育的地位做出的种种努力;同时,赫胥黎不仅提倡科学教育,而且难能可贵的是其也同时支持人文教育,并以此发展成为一种自由教育。赫胥黎不仅是一名教育理论家,而且积极从事与教育相关的活动,并在实践中践行其自由教育的理念,为十九世纪的英国教育改革做出了重大贡献。研究其教育思想,对我国现代教育制度也具有很好的参考意义。


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