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《南京师范大学》 2017年
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初高中化学概念教学衔接的实践研究

周秀梅  
【摘要】:我国教育部制定的《普通高中化学课程标准(实验)》2003年版明确指出:普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程。鉴于化学概念在化学学习中的重要地位及其具有抽象性、阶段性和系统性的特点,这部分内容既是中学化学学习的重点,更是难点。初三化学教学中涉及到的化学概念教学部分,由于课任老师的重视程度不够,尤其是对学生学习化学概念的方法的引领不到位,教学方法以单一的直接灌输传授为主,学生学习化学概念感觉枯燥乏味,影响学生在学习化学的初始阶段对化学学习的兴趣和信心。很多学生进入高中后,由于高中化学概念更多,更难,更抽象,化学成绩出现明显的下降,对化学学习失去了兴趣和信心。笔者依据认知发展理论和最近发展区理论采用问卷调查法和案例研究法等研究方法,通过研究发现造成这种问题的原因虽然有很多,但根源还是在于初高中化学教学的观念和方法,尤其是化学概念教学衔接处理不恰当或不到位。笔者研究后认为,在初高中化学概念的教学实践中要充分利用教育教学理论的指导进行衔接教学,更多的关注学生学习化学概念的方法和教师教学的方法。要根据教材编制的特点和课程标准的要求熟悉初高中化学教材中的化学概念体系,运用概念形成和概念同化相互渗透策略、化学概念学习的选择性注意策略和创造性思维策略,控制好教学中化学概念的内容、广度和深度,处理好初高中化学概念之间的联系和衔接,克服抽象难懂的化学概念给学生学习化学带来的困难。在教学中设计最适合学生思维的教学过程,结合多种教学方法提高化学概念教学的质量。让学生在学会学习化学概念的同时养成通过表象看本质,通过本质看表象的创造性思维的方法和习惯。培养学生能从普遍事物和现象中总结规律以及通过规律能够推知新的事物和现象的能力,为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。
【学位授予单位】:南京师范大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2017
【分类号】:G633.8

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